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学生多元智能的闪现是那样的灿烂 ——多元智能研究课题收集教育故事四则 宁夏银川市第十三中学 徐国亮 在新的一轮基础教育课程改革的前景下，我校为了转变教师观念，推进素质教育，很好的实施我区二期课堂教学质量工程，我们确立了课题《创设多元智能课堂，开发学生潜能研究》，并获得自治区青年课题立项研究资助。两年来，课题组不断学习，钻研理论，大胆实践和探索课堂教学模式，不仅转变了教学方式，而且转变了学生的学习方式，摸索和创造了一些行之有效的培养、开发学生的多元智能的方式方法。下列四则故事就是我在研究中的真实记录，从这四则故事中，我们可以清晰的感受到多元智能理论给我们的课堂教学带来的优越性。 形象逼真的温度计 开学不久的一节课，是学习有理数，为了上好这节课，我做了精心的设计，但是，需要准备一个温度计，我到学校试验室找，没找到，怎么办呢？我思来想去，准备做一个替代品。我找了条硬纸板，涂上颜色，画了一个温度计。然而，上课从来都是自我严格要求的我，面对自己的作品，温度不能变化，感觉很不理想。我要找到一个会变化的温度计，这样让学生观察，引出有理数，才更形象。 放学了，班里张文婷、马娟两位同学在办公室门口探头，我喊住了她们，问：“找老师有事吗？”张文婷是一个长得小巧的小姑娘，脸上带着俏皮的笑，她说：“徐老师，今天有数学作业吗？”“没有”，我随口说：“你们有兴趣的话，可以预习一下有理数，明天我们学习有理数。”小姑娘很高兴，兴高采烈的凑上来，要看我的书。我给她们看了。马娟是一个文静得多的小姑娘，她说：“徐老师，是不是我们要准备一个温度计?”，“是呀，家里有吗？”她们一口同声的说“没有！”“没有也没关系，老师做了一个让你们观察。”我拿给她们看了。“我也会做！”张文婷自信的说。我灵机一动，说“你们回去一人给老师做一个，好吗？最好作出来的温度能变化。”“没问题！”她们愉快的接受了任务，蹦蹦跳跳走了。 第二天，上课铃声响了，我带上直尺，挂图等各种教具，当然还有一个画在纸板上的温度计，走进了课堂。当我和学生互相问好后，我看到了讲桌上的两个温度计：两个用费纸箱材料制作的形象逼真的温度计。我用这两个温度计引导、启发学生，和学生一起愉快的走进了有理数的王国。 下列图形，就是设计图：马娟同学做的温度计，是手动红色的指针，来表示温度的变化，而张文婷同学的温度计是抽动红色的球杆，来表示温度的升高和下降。两个温度计的展示，形象的表示了自然界正负数的存在和需要，加上孩子们形象的表演，为这节课增添了无限的光彩。 课后，我一边庆欣：我把做教具的任务交给了两个孩子，我又一边遗憾：我为什么不让全体学生都回去动手制作呢？也许还会有更多意想不到的作品让我感动，因为孩子们的天赋和智能是多元化的，孩子们的创造力也是无尽的。我们应相信孩子们的创造力，要为孩子们制作更多的展示他们才能的平台和机会。 （二）从“0”到“第一” 说实在的，多年的教育工作，养成了一些坏的思维定势：每次从头接初一的孩子时，都喜欢能够多遇到几个学习成绩突出的孩子，而特别不希望遇到成绩很不好的。但是，往往你越要躲避的事情，偏偏事情就遇上了你。学生报道后，学校为了给每一位班主任一个公平，对初一新学生进行了分班检测，我们在阅卷时，五百多个学生中，成绩最不行的一个男孩，语文考了8分，数学考了0分，大家都议论说：这是多年来都很少见的情况，看谁能有辛教上他。 真的就这样凑巧，当我拿到分班名单，孙世博一下就跳进了我的眼帘。名字叫得不错，这说明家庭具有一定的文化背景，那为什么孩子不学习呢？是什么原因造成了孩子这样的成绩？ 带着疑问和好奇，第一天，我就观察了孙世博：衣服穿得干干净净，白净的脸上透着聪明和叛逆。根据经验，我想孩子从小生活条件还不错，只是学习没人管，说不定是爷爷奶奶娇惯养大的。我决定直接找他了解一下情况。 “报告”，孙世博必恭必敬的站在办公室门前喊，但是脸上遮不住的顽皮的笑还是露了出来。我请他进来，请他坐下，摸了摸他的头，然后，我开始问他有什么爱好，平时喜欢玩什么，家里有什么人。果不出我所料，他和爷爷奶奶一起住，爸爸出国了，妈妈去了上海，父母除了寄钱都不再管他。他的爷爷是一个离休的老干部，已经七十多了。 “你知道入学时，你考了多少分吗？”我决定进入主题。 “不知道。”一脸的幼稚。 “那我告诉你：语文8分，数学0分。”我说完后，仔细的观察着他的表情。 他先是不自然的笑了笑，然后低下头，用手抠了抠后脑勺。 “为什么考这样差？”他有自尊，我决定刨析一下他的心理。 “没什么。我粗心了！再的，我都不会。”他霍出去似的说，脸上叛逆的表情好像在说，“我就这样，你想怎么样？” 不能再说什么了，显然是孩子没有养成良好的学习习惯。我决定换个话题。 “今天老师讲课，你听懂了吗？” “听懂了。” “喜欢上数学课吗？” “喜欢！”孩子脸上又透出了一种调皮