1、数学探究之自然归纳法。儿子一年级学完20以内加减法.docVIP

数学探究“自然归纳法”。儿子一年级学完20以内加减法之后，老师出一了道数学题三元一次方程题：　　○＋＋□=17 ……………　　○＋=10??…………………②　　＋□=12 …………………　　○=（　　）　=（　　）　□=（　　）数算三角形数理统计中的排列组合思想 问：其中有几个三角形？我和孩子讨论：○＋＋□=17，当□=0，1，2……时，○和分别是多少？○＋＋□=17有几种情况？孩子利用他现有数学知识寻找到所有的答案（自然数范围内的所有答案），并将它们严谨而有序地排列出来排列组合的数学思想开始蒙发了；当孩子惊奇地发现“○变得越来越大时，就会变得越来越小”的规律；我启发他：三角形就是用三条直线围成的图形，对不对？　　孩子点头。　　直线AB可以和BD、AD围成一个三角形ABD，对不对？　　对。　　直线AB还可以和哪些直线围成三角形？按顺序出来了一共9个。　　用同样的方法，数一下AD可以和别的线条可以组成几个三角形？总共也是9个。　　ABD这个三角形前面算过，这里不能算了。那么，还有几个？　　8个。　　再用前面的方法数一下：AE可以和别的线条组成几个三角形？注意，数过的不要数了。　　孩子一数：有7个。他突然大声道：不要数了，我知道后面还有几个三角形。第一条线可以组成9个，第二条线可以组成8个，第三条线可以组成7个，后面肯定是6个、5个、4个、3个、2个、1个。　　对，你的想法是对头。那么，总共有几个？　　孩子列出一个连加的算式：9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1=　　孩子正要用平常的方法计算，我问：有没有更聪明的方法计算？　　孩子想了一下，说：9加1等于10，8加2等于10，7加3等于10，6加4等于10，还剩下一个5，总共是45.总共有45个三角形。　　对！这是一种聪明的算法。　　我问：数学是不是很有意思？　　儿曰：太有意思了！　　我说：再来！假定在原来的图中再加一条线AL，那么，总共有几个三角形？　　孩子快速地列出了算式：10+9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1=　　好，我们再用前面的聪明方法，10加1，9加2……看看：有几个11？　　没有想到的是，孩子说：爸爸，你笨了！这种方法一点都不聪明。前面我刚刚算出9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1=45，现在加上一个10，不就是55吗？总共有55个三角形。接下来，老师布置作业——数长方形，孩子已经能够自己独立解决问题了。 长方形.png (1.48 KB) 2008-10-22 23:10 ? ? 让孩子数这里面有几个四边形，小菜一碟！6＋5＋4＋3＋2＋1=21　　让孩子学到这种数学思维，需要时间、耐心，让孩子慢慢来。可是，这个功利而浮躁的世界不容许我们的孩子慢慢来。学得虽快，却不扎实。做题正确，却得不到数学的精义。数学并不是机械地一年级时，我给孩子出一道题，说：船上有20只鸡，30只鸭，请问船长年纪有多大？孩子说：不知道，没法算。要是孩子“根据已知的数字列出算式”：20+30=50（岁），这就是练数学练傻了的一个例证。正确的说法是“根据已知条件列出算式”，一词之差，意思大不相同。数学的灵活应用也非常有趣一道题：一只笨青蛙做不出数学题，被爸爸扔进一口井里，成了井底之娃。井深10米，这只青蛙开始慢慢地往上爬，一个白天爬3米，晚上休息时又滑下2米。请问这只青蛙要爬几天才能爬出来？　　儿答：10天。　　我问：你是怎么算出来的？　　儿子说：10÷（3－2）=10÷1=10　　我笑着说：看来，你也是一只笨青蛙。我也要把你扔进10米深的井里。你自己爬爬看，到底要爬几天？　　儿子不解。　　我说：你第一天可以爬上几米？儿说：1米。　　到第七天，总共爬了多少米？　　7米。　　那么，你离井口还有几米？　　3米。　　第八天白天，你爬了几米？　　3米。　　这个时候，你是不是已经爬出了井口？　　是。　　那么，你要用几天爬出井口？　　8天。　　用10天爬出井口的青蛙是不是一只笨青蛙？　　儿子笑了：爬上了还要滑下去，真是一只笨青蛙。　　回到家里，儿子又用这个题考他妈妈，看看我家是不是还有笨青蛙……? ?有一只聪明的青蛙是这样解决问题的：　　10=（3-2）+（3-2）+（3-2）+（3-2）+（3-2）+（3-2）+（3-2）+3，所以是8天。　　有一只更加聪明的青蛙这样解题：　　10=3+（10-3）/（3-2），所以是8天。试算法也是数学里边的一种方法例题：小树林里有一群鸟和一群松鼠，共有6个头，18条腿，请问：鸟有多少只？松鼠有多少只？方程式应该是：假设鸟的数量为x2 * X + 4 * (6 - X) = 18= 24 - 2 * X = 18= 2 * X = 6= X = 3对于二年级