自编《中小学生非智力因素教师评价量表》的信,效度研究.PDFVIP

第 22 卷 心理学探新 2002 年 总第 82 期 EXPLORA TION OF PSYCHOLO GY 第 2 期 自编《中小学生非智力因素教师评价量表》 的信、效度研究 1 1 2 3 董军 ,李洪玉 ,杜晖 ,张维 ( 1. 天津师范大学　心理与行为研究中心 ,天津 300074 ;2. 天津市　河西区中心小学 ,天津 300201 ; 3. 天津市　实验中学 ,天津 300074) 摘 　要 :通过自行编制的《中小学生非智力因素教师评价量表》, 以天津市4 所中、小学校的 4 个年级 365 名学生为被试考察了该量表的质量。研究结果表明 : ( 1) 《中小学生非智力因素教师评 价量表》具有较高的信度 ; (2) 《中小学生非智力因素教师评价量表》所构想的非智力因素结构模型 是完全可以接受的 ,即有较好的结构效度。 关键词 : 中小学生;非智力因素 ;信度 ;结构效度 ( ) 中图分类号: G449 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1003 - 5184 2002 02 - 0046 - 05 1 　问题提出 近年来 ,心理学界对儿童青少年的非智力因素进行了大量的理论和实践研究。韦克斯勒 从智力和智慧行为的心理结构方面 ,对非智力因素的含义做了如下概述 : ( 1) 从简单到复杂的 各种智力因素水平都反映了非智力因素的作用 ; (2) 非智力因素是智慧行为的必要组成部分 ; (3) 非智力因素不能代替智力因素的各种基本能力 ,但对智力起着制约作用[1 ] 。我国心理学 ( ) [2 ] 家燕国材教授提出了“智力与非智力因素结合论”的学习理论 IN 结合论的学习理论 ;吴福 元教授进行过“智力、潜能与非智力因素”的研究 ,这些都从理论上探讨了非智力因素与智力、 学习的关系。沈德立教授在其主编的“非智力因素与成才”丛书中 ,提出“成才过程是一个智力 与非智力相互影响 ,又以非智力因素起决定作用的过程”的观点 ,从理论和实践两个方面探讨 非智力因素与成才的关系[3 ] 。对于非智力因素的定义 ,燕国材教授把非智力因素划分为三个 ( 层次 :第一个层次为广义的非智力因素 ,是指智力因素 观察力、记忆力、想象力、思维力和注意 ) 力 以外的一切心理因素;第二个层次为狭义的非智力因素 ,它主要由动机、兴趣、情感、意志和 性格等五种心理因素组成 ;第三个层次为具体的非智力因素 ,它的组成因素主要有 12 种 :成就 动机、求知欲望、学习热情 ; 自尊心、自信心、进取心;责任感、义务感、荣誉感 ; 自制性、坚持性、 独立性。林崇德教授认为非智力因素是指除了智力与能力以外的又同智力活动效益发生相互 作用的一切心理因素。一般来讲 ,非智力因素的结构包括以下几个方面 :情感过程、意志过程、 个性意识倾向性、气质和性格[4 ] 。沈德立教授认为非智力因素有两个层次:一是广义的非智 力因素 ,即除智力因素以外的全部心理因素;二是狭义的非智力因素 ,是指与智力活动关系密 切并共同影响智力活动效率的心理因素[5 ] 。他所领导的课题组通过文献检索和分析以及对 © 1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 第 2 期 董 　军等 　自编《中小学生非智力因素教师评价量表》的信、效度研究 47