學用合一的真諦-佛光大學教學資源中心.pptVIP

問題意識 不選本科系的相關行業。 （為什麼要選相關行業） 系所評鑑擔心害怕。 （評鑑指標影響肝指數） 各系的學用合一如何界定。 （企業界∕系友∕熱門職缺類型∕糟糕的客製化） 注重「學思」，不重「實用」行不行。 （在職場補上實用教育很難嗎，企業不負擔訓練嗎） 如何從專業學習到生涯發展 （對碩士班招生的影響） 從問題見現況 臺灣（全球）經濟環境持續低迷。 青年平均失業率為各階層人口最高。 學歷貶值的現況反映著人才貶值。 企業的資本影響臺灣就業市場。 教育的目地產生質變與量變。 學校小心護主，學生大方承受。 學校被迫轉型。 從學思殿堂轉型技職訓練場。 證照的時代。 證照等於就業力模式。 提供實習以降低就業衝擊。 是企業麻煩，還是廉價勞工。 大學與產業的關係 政府政策的影響。 影響學校立校方向。 教師的研究與教學轉向。 學習（核心）能力指標調整。 引進企業業師的教育模式。 就業領導教學。 國家政策 98年起，教育部為縮小學用落差、打造學生就業力及建立以學生為本位的課程規劃，持續推動以業界職務所需職能為依據，建置結合職涯探索、職能診斷及能力養成計劃的「大專校院就業職能平臺計畫（簡稱UCAN 計畫」。 （.tw/） 國家競爭力 2010 年1 月23至24 日，行政院召開「全國人才培育會議」，針對「培育量足質精優質人力」、「新興及重點產業人才之培育」、「精進公共事務人力」、「強化教育與產業的聯結」與「佈局全球人才，提升國家競爭力」等5 項中心議題，共提出23 項議題結論，形成7 項焦點結論。彙整成《人才培育方案》（2010-2013），於2010 年8 月核定實施。 外國月亮也想更圓 1998 年，法國、義大利、英國、德國等四國教育部長發表索邦宣言（Sorbonne Declaration），將「促進學生就業力」列為大學教育改革的目標。 「歐盟2020 策略」（Europe 2020）亦將人才培育、就業與技能，以及創新設定為歐盟未來十年之重點。 美國於1962 年成立全美合作教育協會（National Commission for Cooperative Education, NCCE），為促進大學與企業合作。 日本大學法人化，促進產學合作，展開職業型研究生的訓練。 他山之石：歐洲達文西計畫 1993 年，達文西計畫提升職業訓練品質與跨國合作。 計畫架構有6 項： 1、流動計畫（Mobility）：提升青年專業知識，進行跨國就業安置與訓練，提供業界參訪補助。 2、前導計畫（Pilot Projects）：加強職業訓練與能力創新，重視技術、方法與概念的整合，關注弱勢族群就業。 3、語言能力（Language Competences）：促進多元語言及文化能力， 藉以發展有效的教學方法與工具。 4、跨國網路（Transnational Networks）：建立分享網路，即時傳播計畫執行的經驗成效，提升跨國技術流通。 5、參考資料（Reference Material）：建立職業訓練資料庫，儲備統計數據、問卷調查與分析結果。 6、聯合行動（Joint Acti）：提供延伸性措施與合作管道。 他山之石：歐盟的計畫 2002年歐盟提出「2010年教育與訓練工作計畫」（Education and Training: 2010）。 三個目標： 1、改善教育與訓練制度的品質與效率。 2、促進教育與訓練制度的使用。 3、向廣大的世界開放歐盟的教育與訓練制度。 2010年，歐盟必須達到下列基準： 1、早期學校的平均輟學率不得超過10%。 2、數學、科學等系畢業生人數增加15%。 3、22歲年青人中的85%應該完成中等以上的教育。 4、15歲青少年閱讀數學和科學低成就的人數減半。 5、成人參與終身學習的人數至少應該增加 12.5%。 他山之石：歐洲哥本哈根歷程 2002 年哥本哈根（Copenhagen Process）歷程由33 個歐洲國家參與，促進職業教育與訓練。 1、高品質的教師與訓練者，創新教學模式、高品質基礎設備與勞動市場關連的深造管道。 2、提供學習者、家長及一般大眾有與一般教育同等吸引力的選擇，擁有關鍵能力及特定職業技能。 3、求職者、企業家與失業者能力培育及職業轉換。 4、強化學習成果體系，調整彈性學習管道，使學校、職業教育、高等教育、成人教育互通，加強驗證。 5、強化學習成果移轉、累積資格與能力認可。 6、高品質終生資訊、指導與諮詢服務，建立協調架構，幫助公民做出正確決定，並管理其學習與職業。