中学英语教师教学行为的低效及其对策.doc

中学英语教师教学行为的低效及其对策 　　第4卷第3期2013年9月江苏师范大学学报(教育科学版) 　　J.ofJiangsuNormalUni.(EducationalSciencesEdition)Vol.4，No.3 　　2013Sept.， 　　中学英语教师教学行为的低效及其对策 　　张 　　[关键词]中学英语教学;教学设计;教学行为[摘 　　要]中学英语课堂教学中存在着教案不实用、教学目标不清、教学设计粗放、教学主体不清、教学 　　活动不合理、教学用语缺美感、教学评价缺情感等低效行为。通过分析可知，这些问题的产生主要涉及教案准备不充分、教学设计不精心、教学过程无美育、教学理念无德育和教学意识缺创新等原因。因此，备课要充分，课堂要创新，评价要改变，以此来改进教学，鼓励学生积极参与课堂全过程，凸显学生主体性，从而提高教学有效性，构建高效课堂。 　　[中图分类号]G633.41 　　[文献标识码]A 　　[5170(2013)03-0069-04文章编号]2095- 　　凯 　　(南京外国语学校仙林分校，江苏南京210023) 　　在日常的教学和听课中，笔者经常能看到一 　　些低效的甚至无效的教学行为，这些行为制约了高效的英语课堂的构建。思考之后，笔者发现这些低效行为主要存在于备课和上课这两个方面，如教案不实用、教学目标不清、教学主体不清等问题。认真分析这些低效和无效的教师行为的原因，寻找解决之道是构建有效的教师行为的关键所在。 　　用何种方式来达到这种效果，但很多教师在教案上填写这一栏的时候没有为课堂设计一个明确而实用的目标，这就会造成课堂目标不清，随意性过大，很难达成想要的结果。有些教师将目标和重难点混为一谈，只注意讲授知识点和句型，对于要达成何种目标以及能在教学过程中培养学生何种能力并没有涉及，更没有提及培养正确的价值观 　　[2]和态度。 　　3.教学设计粗放 　　一、中学英语课堂常见的教师低效行为 　　常见的课堂低效行为主要有以下几种表现：(一)备课中的问题1.教案不实用 　　教案是教学前对课程安排的教学方案，通常以单元和课时为单位撰写。教案是教师对课程的 　　[1] 　　一种有目的性和预见性的安排，但是很多教师，特别是年轻教师对此不以为意，他们的教案编 　　教学设计是指通过精心的安排将教学要素能 　　合理优化地在规定时间内发挥最佳效果。精心准备而合理的教学设计会使课堂的教学效果事半功倍，反之，粗放的教学设计很难取得预期的效果。 　　(二)授课中的问题1.教学主体不清 　　新课程纲要指出，在教学中教师起主导作用，学生才是课堂教学的主体，因此，在教学中要充分地发挥学生的主体地位，但教师的主导作用也很重要。很多教师错误地理解了主导与主体的关把课堂完全交给学生，自己置身事外，课上出系， 　　“放鸭子”现的现象。还有一些教师固守着原来的课堂，不愿意变革，为了显示自己的课堂容量大、节奏快，自己在讲台上滔滔不绝，从头讲到尾，而学生却始终没有什么反应，或是只有少数的几个同学与之互动。 　　写字迹潦草，随意性较大，特别是没有作业安排和教后反思。这样的教案对教学并没有什么指导作而且年复一年低效重复。还有的教师在应付用， 　　检查时才突击补写教案，临时抱佛脚。可以想见，这样的教案能对教学起到什么样的指导和促进作用? 　　2.教学目标不清 　　教学目标是明确教学过程能达到何种效果和 　　[收稿日期]2013-07-04[作者简介]张凯，男，江苏泰州人，南京外国语学校一级教师。 　　2.教学活动不合理 　　为了更好地促进教学，教师都会通过创设合理恰当的情境来组织学生进行课堂活动。课堂活动的设计是为了让学生更好地理解当天所学内容，使学过的语言知识内化并通过交际来生成自己的能力的过程 　　[3] 　　二、中学英语教师低效课堂行为的因素分析 　　研究表明，课堂是否有效与教师在课堂的教 　　要想解决学行为有重要关系。通过以上的论述，中学英语教学低效的问题就必须找到问题的根 　　源。主要涉及以下五个因素： 　　(一)教案准备不充分 　　很多教师没有给教案应有的重视，只是应付检查，敷衍了事。教师对教材的理解和把握以及通过何种方式让学生掌握一节课的内容都应在教案中体现，要用教案来引导教学。教学目标和重难点应该是教案灵魂部分，关系着一节课的达成度，尤其要用心去提炼。但是在平时的听课中却发现，部分教师教学目标和重难点概念混淆不清，很难去高效地达成教学目标。根据课程标准所描述的三维教学目标，不仅要关注知识目标，还要关注能力目标和情感目标。教师要在课堂上培养学生的多种能力，并不能只是关注其中的一点。如果教师对教材的领悟不够透彻，教案再准备得不充分，这样的课堂肯定不会高效 　　(二)教学设计不精心 　　[5] 　　。但有些教师的活动安排较 　　为随意和无目的性