语文教学论文：语文教学中应注重非智力因素的培养.docVIP

语文教学论文：语文教学中应注重非智力因素的培养 语文教学过程是指教和学两方面活动过程。教师如何教和学生如何学的相互作用的心理过程。学生在学习过程中既有智力因素直接参与，又有动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的间接参与。智力在学习中表现为形成各种能力，担负加工处理各种知识并获取新的知识的任务。而非智力因素则具有启动、定向、维持、强化等一系列相连带的作用，调节学习活动的进行。智力与非智力因素有着广泛而密切的联系，两者相互制约，互为条件，彼此促进。以前语文教学只注重智力因素，注重应试教育，使语文教育进入误区。素质教育，注重学生的心理素质和个性发展。语文教学必须在注重培养语文能力同时，注重学生的非智力因素的培养。引导学生有正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立进取创新的个性。变苦学为乐学。下面就语文教学中非智力因素的培养，谈谈看法。 动机是学习的内驱力 语文学习动机，就是某种需要的基础上指向语文的一种学习意向。人本主义心理学家马斯洛认为，人类多种需要可按其性质由低到高分为七层：一是生理需要，二是安全需要，三是归属与爱的需要，四是自尊需要，五是求知需要，六是美的需要，七是自我实现的需要。前四种称为缺失需要，是一般人维持生活所必须共有的，后三种是成长需要，是个体生存的目的，为了追求自我实现的需要。学习动机就是属于成长需要中的求知需要。马斯洛把学习动机看成是人性成长发展的内驱力。　 良好的育人环境，满足学生的缺失需要，是学习动机的基础。 从缺失需要的性质看，它的满足要靠别人，对中小学生来说，生理与安全需要的满足要靠成人，归属与爱心及自尊的需要，也只有靠成人设置良好环境，才有可能获得满足。因而要求社会、学校、家庭，给学生一个良好的教学环境，特别是教师与家长应密切配合，使学生不愁吃，不愁穿，老师关心爱护支持，同学互相尊重，这是学习动机形成的基础。 二、树立崇高的理想，具有明确的目的是学习的动力。 一个学生如果有了明确的学习目的，就会产生强大的学习动力，百折不挠的勇气和决心。少年周恩来立志为中华崛起而读书，为中国的解放事业和社会主义事业,鞠躬尽瘁死而后已。马克思青年时期立志要改造旧世界，他一生都在为人类解放事业而不懈奋斗,直至生命的最后一刻。这正如高尔基所说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得赶快,对社会就越有益”。所谓正确的学习目的就是把人类的命运、祖国的前途、人民的需要同个人的学习动机结合起来。当前中学生就应为祖国的繁荣富强而努力学习。如果没有明确的学习目的,把升学、就业、光宗耀祖作为学习目的,就不会有真正的动力,或一时而很难持久,一遇挫折就难以坚持。 认清语文学习的重要意义，主动去学习。 1、语文是个人和社会离不开的重要工具。语文是思维工具，如果一个人语言运用不好，连话都说不明白，或语汇贫乏，或句式单调，就不能很好满足思维的需要。因此，一个人要提高自己的思维能力，必须提高语言运用能力。语言是社会交际工具，不提高语言运用能力就无法适应现代开放的需要。人们工作生活学习无时无刻都离不开语言的交往。 2、语文学习是学好其它学科的基础。这是指各门课程的学习都离不开的基本手段。著名数学家苏步青作了精辟论述：“为什么要重视语文学习呢？语文是学习工具，是基础，就像盖楼打基础一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础，作为一个有文化素养的青年，学会运用祖国的语言，这是起码的要求吧。语文水平低，讲义看不懂，怎么学好数学？你要解数学题，连起码的要求是什么都弄不清楚，解题非错不可。语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学习数学，还有助于学好其他知识。让学生认清语文基础工具性，对重理轻文的学生敲响警钟，提高学习语文的自觉性。 让每个学生都能获得成功的经验。 学习动机在性质上是追求成功的内在动力，假如追求成功的努力屡遭失败，学习动机不能维持。因此教师针对学生个性差异，使每个学生都获得成功的经验，使他们在努力之后获得满足，从而肯定自我的价值。具体做法是： 1、增强学生自信心，使他们看到自己进步。英国喜剧大师卓别林说过：“要记住，历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可能的事情而取得的”。希望每个学生每天都对自己说，我一定能成功。教师要注意学生的细微进步经常不断地对学生进行表扬激励，让他们在赞扬中获得快乐感，充满自信，乐于学习。 ?? 2、增强学生竞争力。告诉学生二十一世纪是竞争的世界，作为当代中学生必须提高竞争意识，要进行公平合理的竞争，以班级而言，让学生了解自己班级的情况，哪些人学习进步快，效率高，哪些人书写认真，作文好，哪些人品质高---进行取长补短。让学生知道自己在班中的名次，确定名次比自己前的同学作为竞争的目标，形成自觉行动。班级形成竞争的氛围，每个同学都不能在竞争。 3、增强学生的坚持力，在学习中难免会受