关于高中地理课程校本化教学的实践探索.docVIP

关于高中地理课程校本化教学的 实 践 探 索 刘芳 高中地理课标教科书，体现了高中地理新课程的理念，但与我国各地区、各学校的“学情”“生情”，仍有一定差距。如何结合各地学生的具体情况，在《普通高中地理课程标准》(简称课标)的框架内，将课标教科书做校本化处理、加工，展开校本化的教学，是切实贯彻、落实课标精神与“内容标准”，有效推进、实施高中地理新课程过程中一个紧迫而现实的任务。 关键词：新课程、校本化、实践探索 一、正确评估学生学习基础，构建校本化教学目标系统 近年来，随着高中教育的进一步普及，高中招生规模的扩大，高考制度的改革，学生地理学习的目的、态度都在悄然发生着变化，而学生的水平参差不齐，如何让每位学生都得到全面、充分的发展．让不同层次的学生都能发挥自己最大的潜能，笔者认为须对学生进行分层教学。 根据学生的知识基础、地理学习能力等情况，可将学生分为三大层次：A层学生地理知识基础较差，地理学习能力较弱；B层为中等层次的学生；C层为地理学力潜力最大的学生。 例如，课标规定高中地理必修I“全球气压带、风带的分布和移动”的教学，必须完成“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”的教学目标。据此，可分别对A、B、C三个层次的学生提出不同的学习目标。A层，能指图(湘教版第50页图2—32)说出全球气压带、风