丁卯小学高效课堂教学模式.docVIP

丁卯中心小学以“四自”文化引领的高效课堂模式研究 一、关键词阐释 自知，就是认识自己；自己明了。有人问苏格拉底“世界上什么最难？” 苏格拉底答：“认识你自己。” 有自知之明的人不抱怨、不急躁、不灰心，冷静分析现状，采取争取的方法，总能不断取得进步。 自信，是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。因为“自知”所以能不灰心，不骄傲，相信自己会成功，并知道如何去努力。 自觉，是自己有所认识而主动去做。是建立在“自知”和“自信”的基础上的。 自助，依靠自己的力量，自己学习帮助自己。因为“自知”才“自信”，因为“自知、自信”才会“自觉”，因为“自觉”所以能“自助”。 四自课堂，是教师帮助学生认识自我的课堂，是教师引导的学生自我学习、自我提高的课堂。“四自”课堂的核心理念是自主、合作、探究。“四自”课堂的学习方式是小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、质疑提高。“四自”课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。 二、 “四自”课堂模式要求 一、核心理念：基于现实的目标教学，基于自主的活动教学，基于互助的合作教学。 二、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养 三、学习方式：自主探索、合作交流、质疑提高 四、课堂模式：5+10+10+10+5，即课前先学有体现，检查预习5分钟、合作学习10分钟、讲解重点难点10分钟、发展提高10分钟、达标检测5分钟。保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。 1. 通过高效课堂走向高效学习，培养学习能力，从而实现终身学习； 2. 实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 五、高效课堂的特点： 1. 三动：身动、心动、神动 2. 三量：思维量、信息量、训练量 3. 三学：肯学、想学、学会 4. 减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 六、高效课堂的评价： 1. 师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。 2. 以“学”评“教”： 以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。 3. 看学生： 一看学生在课堂上参与的人数，自主的程度、合作的效度和探究的深度。 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。 4. “四看”教师： 一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师是否按要求完成学案备课。 七、教学环节的具体要求 1. 预习：学习的起点，奥苏贝尔说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”我们建议课上的第一道功夫就是调查了解学生到的预习情况，针对学情安排教学。 2. 自主合作：以目标为依据，教师精心创设情境，引导质疑，促进学生充分交流，汇报学习成果，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。 3. 教师讲解：关键问题的点拨——做到“三讲三不讲”；引导进行学习评价——以学评教，以学促教。“三讲”：易混点，易错点，易漏点；“三不讲”：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结。 4. 巩固提高：练习题设计有层次，让不同层次的学生都得到不同层次的提高，杜绝简单低层次重复练习。 5. 检测：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。 八、合作小组的要求和评价： 1. 分组：优秀生和后进生混合分组，按位置关系编号。 2. 理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学； 3. 小组学习：可概括为“1：n教学法”，让每个学生获得更多的实践机会，每个人都是课堂的主人，不是观众。 4. 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言； 附件： 丁卯小学语文高效课堂教学操作范式 丁卯小学数学高效课堂操作范式 丁卯小学英语高效课堂模式 小学英语高效课堂教学模式一、（约5分钟）热身活动（Warm-up/Revision）主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实