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数位学习标准与SCORM的发展 Learning Technology Standards and SCORM徐文杰 林沛杰 工研院资讯中心传播组组长 工研院资讯中心传播组工程师 摘要：数位学习标准使教师、学员、学习机构、电脑平台厂商、出版商都可依循相同的平台与内容规范，获取共同的利益。数位学习标准的主要目的，在促进教学资源的可再用性（Reusability）、可即性（Accessibility）、耐久性（Durability）、可互通性（Interoperability）、弹性（Adaptability）、经济性(Affordability)和可管理性(Manageability)。目前广为国内外E-learning产业所认定的标准是ADL（Advanced Distributed Learning）组织所制定的SCORM（Sharable Content Object Reference Model,共享式内容元件参考模式），SCORM目前的版本整合了AICC的CMI规范与内容结构，IEEE的Meta-data Dictionary,IMS的Content Packaging与Metadata XML Binding and Best Practice规范不。将来数位学习标准在资讯技术、商业机制、内容制作三个面向上的发展，仍然值得我们观察。 关键词：数位学习标准 网路学习标准 线上学习标准 网路教学标准 远距教学标准 电子学习标准 共享式内容元件参考模式 1.数位学习标准发展的背景 学习科技随着电脑的发展，近二十年来历经各种电脑硬体与平台的更迭，曾经以CBT（Computer-based Training）、CMI（Computer-managed Instruction）、CAI（Computer-aided Instruction）、多媒体互动光碟（Multimedia CDROM）及WBT（Web-Based Training）等各种形式发展电脑教学的内容，也以各种的电脑语言或制作套件（Authoring Software）在不同的作业系统与硬体平台上，设计不同的教学节目，直到近年Internet的蓬勃普及，触动Web-Based教学系统及学习管理系统（Learning Management System）的发展，以网页为核心的教学形式，成为世人最为重视的学习方式。 电脑教学的素材，不像图书馆拥有完整的分类和著录，因为这个缘故，电脑教学或网路教学的内容，呈现混乱的局面，无法长期、有效的使用。在科技应用方面，学员苦於课程系统欠缺可互通性，教材无法在不同的开发系统和教学平台上使用，学习纪录也难於移转或无法在不同系统中移转。此外在学员名册、课程资讯、教务管理等教学资料也都遇到一样的瓶颈。Internet的成长，造就一个普世习用的介面，伴随Intranet、群组软体（Groupware）、协同动作软件（Collaboration Software）和各种知识管理、知识物件系统等学习环境的发展，益发突显这样的问题。大多数人希望他们能在任何地方，从Internet上线上课，最好还能接续他们未完成的课程。学习者还希望他们的学习纪录，能跟着工作的单位移动，教师则希望从E-learning系统里，得到好的教学管理资讯。而这些期望都与终生学习及教育市场全球化两个趋势有密切的关系。 因此，让E-learning课程具有互通性标准的呼声与需求，愈益高涨。但学习内容所需要的标准，不只是技术层面的标准，如：图形的压缩规格，还要包含电脑软件所运作的课程之包装（packaging）、编序（Sequencing）与发行（Delivery），此外对教材在语意层次的标准化描述与标记，也是教材能否容易被检索与取得的关键因素。为整合已建制完成的网路教学系统与未来所开发的系统，并兼顾网路教材的共享与流通，网路教学系统与教学内容的标准化成为一个重要课题。 制定数位学习的平台与内容标准的目的，在使教师、学员、学习机构、电脑平台厂商、出版商都可以在数位学习的环境里，有共同的依循并获取共同的利益，目前对数位学习的平台与内容标准的期望，可归纳为下列六点（The MASIE Center E-learning Consortium,2002）: 可再用性-在不同应用环境下，学习内容或学习物件可以重复使用 可即性-学习者可以在任何时间、任何地点获取适当的学习内容 耐久性-电脑科技提升或改变时，不须重新个性应用程式或教材 弹性-可随学习者之经验，调整其学习内容，达到弹性化学习 经济性-能以经济有效的方式开发教材 可管理性-能追踪及移转学员和课程的记录 2. 数位学习标准的制定过程 在“E-learning”这个词未出现之前，世界各国即已相继投入数位学习相关技术的规范与标准