本年度中心小学工作总结.docVIP

本年度中心小学工作总结 推进联合办学，实现跨越发展， 为深入发展“如春”教育而奋斗 ——2013年春江中心小学工作总结 2013年是学校新一轮三年发展规划的开篇之年，本学期又是“南京师范大学附属春江小学”挂牌之后联合办学的第一年，是春江小学主动发展突破瓶颈的关键学期，机遇与挑战并存。学校坚持以党的“十八大”精神为指导，努力学习实践科学发展观，抓住创建“XX省文明单位”这个契机，在深入践行教育理念的同时，学校教学质量持续高位发展、学校如春教育品牌实现新的突破、学校办学水平挤身全区一流。现将本年度工作总结如下： 一、学校管理凝文化，如春教育促和谐 1.行政培训系列化，提炼管理智慧。长程策划，系列规划教师例会的核心文化每月分四大模块进行主题式行政培训：理论导读分享、主题沙龙、行政例会进课堂、月工作总结交流，实现问题互鉴、智慧共享。方式多元，版块式落实教师例会的核心价值：道德讲堂、月度人物、如春讲坛、聆听窗外声音、激情演讲、教学少龙 2.深化值周校长制，人人是管理者。执行新值周校长工作方案，完善学生值周校长机制。校园公告第一时间图片宣传，周五总结周一反馈，月底总结点评。并由此推广为班级管理机制，如值周班主任，值周班长。 3.重心下移民主化，实施全员育人机制。实行正副班主任团队评价机制，年级组长参与学校管理研讨会，实施年级组负责制。班级开设班级网页，班级qq群，龙城网校实现家校联盟，教育一体化。 4.文化管理精致化，提升学校管理品质。围绕“如春教育”主题，成立课题组，开展小课题研究，提炼优秀教师工作命名法并推广实践，如“归零行动”“光盘行动”“夕会教育法”等，彰显教师的管理智慧。 二、勤练内涵促发展，如春教师显特质 立足“如春文化”，在教师管理上注重文化领导，为不同层面的教师提供多元发展服务平台，以课题研究为载体，通过多种形式、多个层面的活动，促进教师多元主动发展，最终实现学校、教师、学生发展的“三赢”。 学校被评为“XX区校本培训先进集体”。 （一）创新培训方式，促进教师专业成长。 1.联合办学式的高位指导。南京师范大学根据学校的需求，引进省内知名人才，进行一月一次的高位引领。以听课评课，同课异构，专题讲座，论文指导，面对面交流互动等为主要形式，对春小课堂进行把脉，对春小教师进行培训，提高理论素养和业务技能。一年以来，南师大联合办学活动共计10次，专家、教授来校指导共计27人次，特级教师来校指导课堂教学共计5人次，派出教师交流学习共计25人次。内容涉及课题、班队、教师发展、课堂教学等各个领域，专家组对春小的课堂文化进行了总的调研和指导，聘请特级教师来校上课指导、作讲座，使老师们开阔了视野，增加了与顶尖老师交流、切磋的机会，特别是面对面、手把手的课题、论文指导，更是让春小老师受益匪浅。课堂文化的在南师大专家引领下，学校教师反复实践提炼，认为如春课堂应该是尊重的课堂，交往的课堂，内省的课堂。 2.阶梯式的职业规划。我们学校倡导教师的自我设计、更新与发展的个性化成长机制。每一位教师规划并设计3年发展之路，找到每一年的定位。新教师重入门，青年教师能入格，成熟教师出风格，首席教师成思想，全面提升教师理论素养与实践水平，提炼教学特色，打出教育品牌。分别对不同层次的教师实行“强基脱颖工程”，“拔尖提升工程”，“领雁示范工程”，进行有针对性的培养。 3.菜单式的学习培训。我们从教师的自我需求出发，通过“网上推荐”、“套餐学习”、“主题沙龙”、“经典共享”、“异域研讨”等多样形式，采用“自助餐”式和“主题系列”式相结合的方式，为教师补齐短板，完善个人专业结构，为教师的专业成长提供有效的校本支撑平台与培训辅助体系。 4.问题式的校本研修。我们追寻“尚真”的研修文化，倡导以问题为导向，以课例为载体的行动研究，连环式的跟进研究，项目合作的研究等。倡导“教研、科研、培训”一体发展的思路。建立教导处、教研组的直线型校本教研层级管理制度，以教研组为单位，确立“周教学日”，月科研日，进行有序性、渐进性、交替性、循环型操作，建立“主题学习——课例实践——辩课互动——点评提升——研修反思”“五段式互动”，促进教师研修的有序、规范、高效。开展“研究一尝试一讨论一反思一重建”快餐式教研活动，让教研成为一种办公室文化，同时倡导一种非正式的研修活动，使“研”成为教师的一种习惯，使“研”成为春小教师的一种特质，着力打造研究型团队。 5.在线式的网络互动。我校把校园网工作的重心放在教师进行课程改革的研究上，进行网上教研和在线培训。网上教研：提前一周把校本研讨课的教学设计发送到校园网，其他教师进行先期学习钻研，及时回帖提出改进建议；上课教师及时修改后进行课堂实践研讨，而后教师进行网上跟帖评议，教师进行