江苏省淮安市高中教学协作体20132014学年高一下学期期中考试语文试题.doc

江苏省淮安市高中教学协作体2013-2014学年高一下学期期中考试语文试题 江苏省淮安市高中教学协作体2013-2014学年高一下学期期中考试语文试题 2014.4 时间：150分钟 总分：160分 语文Ⅰ试题 一、语言文字运用（15分） 1．下列词语中字音、字形都正确的一组是（ ）（3分） A． 启碇（dìn） 逡（qūn)巡 钳制 礼上往来 B． 湮没 （yān ） 通衢( qú ) 罡风 茕茕孑立 C． 伛偻（lóu ） 毗连( bǐ ) 攻讦 昙花一现 D． 目（chēn） 缱绻(quǎn) 赊账 汪洋兴叹 2．下列各句中，没有语病的一句是（ ）（3分） A．除中国“海巡01”轮发现的可疑脉冲信号外，澳大利亚方面也发现了另一个可疑信号，为多国进一步搜救失联飞机行动带来了新的希望。 B．在乌克兰政府继续作出亲欧举动后，俄罗斯使出杀手锏，不再向乌克兰免费提供天然气，警告乌克兰要么偿还债务并支付现期供应费用，要么面对“断气”。 C. 从学运领袖盲目的诉求，到学生们现场玩自拍、吃零食、谈恋爱的媒体影像来看，围绕以“反服贸”“反黑箱操作”为主题的这场台湾学运就像场自娱自乐的政治嘉年华。 D. 虽然二战烟云沉消快七十年周年了，但是法西斯并没有死亡，谁又能否认日本法西斯的幽灵不会卷土重来呢？ 3．阅读下面一段材料，提 取关于“诗歌意象 ”的四个关键词，每点不超过6个字。（4分） 诗歌创作总是从捕捉“意象”入手，围绕意象的安排和经营完成创作全过程的。在选取外在种种物象的时候，总是会联想自己人生经历、体验，自然、自主地把自己的主观情感赋在这些对象上，使之成为有机的、相互融合的整体。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，诗歌的感染力正在于情感与物象的完美结合。而诗歌意象的生成，并不是凭空产生的，它来源于两点，一是传统意象的继承，一是现代意象的独创。 ① ② ③ ④ 现了中国人的 、 、 的心理和西方人崇尚 、 的观念。 二、文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成5～8题。 呜呼！予之生也幸，而幸生也何所为？求乎为臣，主辱，臣死有馀；所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责。将请罪于君，君不许；请罪于母，母不许；请罪于先人之墓，生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼，义也；赖天之灵，宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱，雪九庙之耻，复高祖之业，所谓誓不与贼俱生，所谓鞠躬尽力，死而后已，亦义也。嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。 向也使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何？ 诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉！复何憾哉！ （文天祥《指南录后序》节选） 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 ?? 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （《烛之武退秦师》节选） 沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。 ”沛公已去，间至军中。 （司马迁《鸿门宴》节选） 5．对下列句子中加点词，解释有误的一项是(3分) A．雪九庙之耻 雪：洗雪 B．然微以自文于君亲 微：没有 C．因人之力而敝之 敝：损害 D．道芷阳间行 间：间隙 6．下列各组加点词用法与意义相同的一组是（3分） A．（1）予之生也幸 （2）臣之壮也，犹不如人 B．（1）而幸生也何所为 （2）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 C．（1）向也使予委骨于草莽， （2）若使烛之武见秦君 D．（1）吾其还也。 （2）会其怒，不敢献 7.阅读下面对话，按要求回答。（3分） （烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” （1）用自己的话简要概括（烛之武）话里的