有效使用历史地图册——历史地图册在《经济发展与重心-地图教学网.PDFVIP

有效使用历史地图册 ——历史地图册在《经济发展与重心南移》一课中的应用 课程标准在知识与能力方面要求学生具备识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅 读、理解的通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等 形式陈述历史问题的表达能力。随着新课程的深入实施，历史地图册与时俱进，紧跟课改步 伐，科学建构，精心设计，既注重学生的研究性学习，又注重 “以学生为中心”的教学理念 的贯穿，设计了很多让学生参与、探究的内容，使学习过程更多的成为学生自己发现问题、 分析问题、解决问题的过程。也给我们的教学提供了很好的资源。 下面我就以北师大版历史七年级下册第12课 《经济发展与重心南移》为例，谈谈自己在 教学中是如何运用历史地图册的。 一、图文结合，整合资源 我这里所说的 “图”是指历史地图，“文”是指教材。教材、教学用书、练习册、地图 册等等，都是我们上课可以充分利用的课程资源。而历史地图是一部浓缩了的历史，既对历 史事件的地点、空间联系及其地理环境提供明显的概念，又将某一历史时期政治、经济、文 化等各种社会现象反映在一幅幅小小的图上，有机的配合、补充了教材。因此在教学中，我 们要充分运用、开发历史地图资源，更好地为教学服务。 北师大版历史七年级下册第12课 《经济发展与重心南移》，包括三目内容：“经济重心南 移”、“农业和手工业”和 “商业繁荣和海外贸易兴盛”，主要是向学生介绍了两大块内容， 即：经济重心南移和宋朝经济发展、繁荣的表现。在仔细钻研教材、教参和历史地图册后， 我觉得宋朝经济发展、繁荣这一内容，教师可以不讲，完全可以让学生自主学习，充分利用 教材的各种图片资料、文字资料等来掌握知 。而对于经济重心南移这一块内容，如果仅仅 依靠课本的介绍或是老师讲授，学生很难在脑子里有形象的概念，但是历史地图册在这方面 为我们提供了丰富的资料，设置了 “探究园地——经济重心南移”。因此在教学设计时，我 整合了教材与地图册的内容。并且改变了课型，变常规课为学习探究课。整个教学过程分成 两个环节，第一环节 “自主学习”，通过学生表演短剧、观看录像、自学等，让学生感受到 当时经济的繁荣，从中概括出经济发展的表现。教师在总结经济发展的表现时，有意识地突 出一些南方的城市，如苏湖、泉州、广州，为后面的教学做铺垫。第二环节 “合作探究”， 充分利用地图册提供的地图资料，让学生通过比较不同时期经济、人口分布图，合作探究经 济重心南移及南移原因，发挥学生主动性。通过重组教材、整合教材与地图册资源，收到了 较好的教学效果。 二、授人以渔，提升能力 历史地图通过多个不同的切入角度，对人类各个时期的活动舞台加以直观介绍，展现历 史发展的不同层面。利用地图，可以更直观的了解历史。但是我们不能把历史地图仅仅作为 一种直观的教具，一幅历史地图在它反映某一历史事件时，它不仅反映了这一特定的时间和 空间，同时它也可能是政治、经济、文化包括地理环境等多种因素的综合反映。因此我们首 先要教给学生一些最基本的读图方法，如使学生熟练掌握最基本的标 ：图例、方位、政区、 山脉、河流、交通路线等等，读懂地图语言，从中提取有用的信息，挖掘地图背后的历史， 培养学生想像、联想、分析、概括等方面的能力，更准确地把握历史发展的轨迹。苏联教育 家斯特拉耶夫说：“地图是给学生直观阐明历史过程中的联系所必需的有利工具。认识地图， 不仅要知道它的点线符号、象征意义、城市、边界、河流等等，而且要从这符号中间看到活 生生的历史事实以及经济、社会、政治和文化的复杂关系，教会学生像阅读历史书籍一样地 读地图，这就是历史教师从事于教学历史地图时所应遵循的目标。” 其次，我们在教学中应注意培养学习读图的习惯，并在教学过程中注意图文结合，利用 历史地图来补充说明教材文字内容，同时利用文字内容对历史地图进行深入分析，从而形成 完整的知识体系。 在学习“经济重心”这一概念时，地图册一开始就用文字向学生介绍了什么是经济重心， 以及我国南北的自然分界线——秦岭淮河。为了能使学生在后面更有效地探究经济重心南移 及其原因，在了解这一概念后，我首先让学生用红笔在 《西汉经济分布》、《东晋南朝江南经 济发展》、《唐朝经济分布》、《宋朝经济分布》每幅图上描出秦岭淮河这一分界线。再仔细比 较有什么不同。其次，让学生明确 “经济发展”表现在农业、手工业、商业等方面，指导学 生在读图时要注意：我们现在了解地是经济发展的图片，所以就应该去关注不同时期农业、 手工业、商业等中心主要在哪里。在看《汉代人口分布