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转轴拨弦 未曲先情 ——以《海底世界》为例浅谈预习能力的培养 九亭小学 崔铮 一、案例背景 预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。提倡学生进行预习，对于我们来说早已不再是第一次。但真正让预习出效果，见成绩的时候却不是很多。原因何在？是我们对预习缺乏有效的控制与调整，教师在预习课中的主导作用并没有得到充分的发挥，难以得到有效地体现。更多的时候，我们只是让学生自己去完成预习的任务，教师布置完任务后则撒手不管，放开手去让学生去做。至于学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和疑惑，作为教师的我们很难了解地很清楚，陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。而新的课程标准提出学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，并能灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，语文教学要注重培养学生自主学习意识和习惯，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以培养学生的自学能力成为目前学习语文的当务之急。 二、案例描述 片段1 师：恩，字典是我们的好朋友。请坐。我们在平时预习的时候如果遇到不认识的字，可以用【PPT：把课文读正确。1、借助生字表。2、查字典。3、请教他人。】1、借助生字表。别忘了生字表示我们的好朋友，我们可以借助它的力量帮我们解决。2、可以查一查我们好朋友——字典（生齐说）。3、还可以请教他人，这个他人包括你的同学，你的老师，还有你的爸爸妈妈。现在就请小朋友们就采用这三种方法来把第13课读正确，开始读吧。 生自由读13课课文，师巡视。（此过程中师可帮助学生解决生字难题，亦可细致指导把课文读正确的方法。） 生交流…… 片段2 ? “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”《新课标》提出阅读要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问”。学问千千万万，起点在一问。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究就会有创新。善于质疑问难，是创造性阅读的具体体现，同时也是必然要求。片段2中，我鼓励学生说出“自己不理解的地方”，这样经过二读课文以及良好的课堂氛围，学生们都很积极、踊跃举手。波普也曾说过：“问题能激发我们去学习、去发现、去实验、去观察。”在平时的课堂中我们也应该潜移默化的培养学生的提问能力，并引导他们去提问。 在引导质疑的过程中，学生逐渐形成了质疑能力，然而只停留在这一步还是远远不够的。面对学生的问题，教师还必须引导学生自己去分析和解决问题。如案例2的后半段：我让学生把自己不理解的词语放回到课文当中，让他们去读词语所在的句子或段落，看能不能多读几遍后就理解了这句话的意思。经过学生们的读，有的语感好的小朋友或者利用联系上下文的方法有些词语是可以被解决的。 就这样，学生不仅提问能力得到提高，解决问题的能力也似“此时无声胜有声”般应运而生了。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 诚然，这节课的出彩处就是片段三中的小组讨论并解疑的过程，因为它彰显了同伴学习的力量之大。小学阶段学生与小伙伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学作业不认真，有小伙伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。 转轴拨弦三两声，未有曲调先有情 “师者，所以传道授业解惑也”，但教师的教是为了以后的不教。片段4中最后总结时，教师出示了这节课的预习方法，让学生们齐读。这样把方法罗列出来一是对这节课的总结回顾，二也是给小朋友们的日后预习以指导。?如此坚持下去，持之以恒的训练，学生自然而然的就掌握了自主学习课文的方法，拿过来任何一篇文章都能轻而易举的吃透，就如庖丁解牛一般，轻松自在，得心应手并且准确无误。到那时，学生有了属于自己的内化知识额度储备还愁学生的展示不精彩吗？所以让学生掌握预习的方法一点都不能有误差，俗话说得好，磨刀不误砍柴工也就是这个意思。以此预习前期的投入后期定会是硕果累累。? 四、总结 无论是提问能力、解决问题的能力以及互助学习和总结方法的能力，都不是能够通过一节课的时间来提高的。但是如果通过对《海底世界》这篇课文的预习，让小朋友们对预习有了初步的兴趣和概念，让老师有了布置预习任务的方向，那么这节课无疑是很有意义的。希望我日后的教学真正能做到“转轴拨弦三两声，未有曲调先有情”的境界！