江苏省泗洪县城头实验学校初中部九年级语文上册 1.1鼎湖山听泉课件 苏教版.pptVIP

朗读第三部分，思考 1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？ 2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的作用是什么呢？ 1、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。 2、漫步所见庆云寺的现状。 3、从树木谈到鼎湖山的变化。 1、为下文听泉的感悟蓄势 2、给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受） 作用 朗读第四部分，用文中的语句填充 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： 3、感受： 4、过程： 柔曼、清脆、厚重、雄浑 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 本体→ 喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 课文的第8段，作者用乐声来比喻泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声，后再举本体? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体，后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。 小结： 这是一篇写景散文，鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，可写之景很多，作者却着重抓住“泉”来写，在表达方式上又以“听”组合材料，揭示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感充满生机。 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。 感受本文优美的语言： ⑴划出文中你认为写得优美的语句，小组交流； ⑵说说自己的所画的句子为什么写得好； ⑶朗读这些优美的句子； 我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白云……）在说： 体验活动 课外延伸：议一议 从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？ 课后练习： 1、清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。 2、“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也并没减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。 3、在于人的精神纯净。 4、大自然中的一切和谐组合的自然规律。 * 鼎湖山听泉 作者简介  谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学 创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》 等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点 也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但 是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。  广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此， 遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎， 象征九州 。） 读准下列字的注音： 肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hónɡ 了无liǎo 菩提 pú 辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè 童稚 zhì 楹联 yínɡ 怅惘 chànɡ wǎnɡ 污垢 ɡòu 万籁俱寂 lài 泠泠línɡ 淙淙cónɡ 解释词义 拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛 指对联。 走进鼎湖山 庆云寺 九龙宝鼎 鼎湖 题目中哪两个字是关键？ 听泉 本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面“听”是一个过程，另一方面，“泉”是本文的关键。全文是在颂泉，而“听”只是认识“泉”的手段。 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 有三点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。③ 通过 “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。 作者为什么