江苏省泗洪县城头实验学校初中部九年级语文上册 3.12 论美课件 苏教版.pptVIP

说说下面几幅图片美在何处？ 我来说美 ——你发现了吗？ 活到老学到老 有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。 （要求语段中要恰当引用文中的语句） 教师寄语 愿同学们拥有美的语言，美的思想，美的德行，做一个美的人。 * 2008残奥会 绚丽之美 壮观之美 恬淡之美 劳作之美 挑战之美 清水出芙蓉 天然去雕饰 云鬓花颜金步摇 容貌之美 形体之美 弗兰西斯·培根(英） 　 培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》影响了一代又一代人。　 弗兰西斯·培根 （英国） （1561～1626） 　 知识就是力量—培根 自由浏览课文， 1、读准字音。 2、在文中找名言作为培根的名言。（富有哲理性的语句） 吝 啬（ ） 滑 （ ） 摄 取（ ） 肃 （ ） 魁 梧（ ） 优 （ ） 一、读一读： sè jī shè sù kuí yǎ 快速阅读文章，找出文中富于哲理的语句 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 美貌的人并不都有其它方面的才能。 造物是吝啬的,他给了此就不再予彼。 最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。 有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。 把美的形貌与美的德行结合起来吧。 学生用自己喜欢的方式读课文,分小组讨论以下问题: 1、作者论述了哪几种美？ 2、这几种美之间是什么关系？由此可以看出最高层次的美是那一种美？ 3、文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？ 1.第一段是怎么提出中心意思的？这样写法有什么好处？ “美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽” 比喻的方法 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，反而会使这美好的德行更加可贵。 2.第二段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相矛盾？ 不矛盾，因为培根用词时极有分寸：“并不都有……许多……此话也不全对……”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，情况是多种的，不排除有两全之人。思维周密，言辞严谨，貌似自相矛盾，实则无懈可击，不愧是个哲学家，在议论文中有时候留有余地反而无懈可击！ 3.“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？ 形体是一个人的整体形象、体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是先天的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但不在同一个审美层次上。 4.“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”奇妙在何处？ “最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。如：“简·爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直如同化学反应一般，怎么不奇妙呢？不少体育运动员从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的激动神情，就让人觉得美。 5.如何理解“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式”？ 这句话的精髓认为美是相对的，不同时代不同国家不同的人对“什么是美”各有自己的看法，没有统一的标准。例如中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好。 6.文章的开头结尾似乎自相矛盾，开头：美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行。结尾：“只有把美的外貌与德行结合，才能……真正光辉。”究竟要不要外貌美？ 不矛盾。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，对“世上的许多美人”呢？不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最佳选择”。作者从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族贵妇们注重外形美，所以结尾的号召是有针对性的。 怎么理解拉丁谚语：“晚秋的景色是最美好的。” 这里的“晚秋”相对于“春天”而言，是指老年。晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。 论美 “美” 内在美 外在美 美犹如盛夏的 水果，容易腐 烂而难持久 颜色之美 形体之美 行为之美 美德 美德好比宝石， 在朴素的背景 下反而更华丽 胜于 胜于 （最为重要） ——把美的形貌与美的