九年级语文上册 第四单元学习纲要（5课精品） 人教新课标版.pdfVIP

第四单元 13 事物的正确答案不止一个 作者简介 罗迦·费·因格，１９４８年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾 问。曾发表过《踢醒沉睡之心》等著作。 词语积累 ☆正音辨形 罗迦（jiā） 根深蒂（dì）固 汲（jí）取 孜孜（zī ）不倦 锲（qiè）而不舍 驾驭（yù） ☆词语释义 汲取：吸取，汲，从下往上打水。 推敲：字斟句酌、反复推敲。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。 轻而易举：形容事情很容易做。 一事无成： 一样事情也没有做成；什么事情都做不成。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。 毫不相关：一点儿关系都没有。毫：丝毫，形容极细微。 模式：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。 止步不前：停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。 用心 爱心 专心 1 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。 创意：创造性的见解或意境。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。举，向上托。 灵感：一种人们自己无法控制创造力高度发挥的突发性心理现象。在文艺科技活动中， 由于长期勤奋学习、努力实践、不断积累经验和学识而突然产生的寓有创造性的思路。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 文章主旨 本文由一个选择题入手，告诉人们探求事物不要满足于一个答案，一种方法。并通过阐 述创造性思维的必需要素及富有创造性思维的人的特点，号召人们坚信自己拥有创造力，努 力保持好奇心，不断积累，不断探求，成为有创新意识的人。 写作分析 1、围绕中心，逐层展开记述。 这是本文在记述过程中的一个显著特点。本文的层次可概括为：首先要确立“事物的正 确答案不止一个”的思想──创造性思维必需具备的条件── 富有创造力的人和缺乏创造力的 人的区别──怎样才能成为一个创造性的人，层层展开，环环相扣，把问题引向更深处。 2、结构严谨，过渡自然。 文章开头设置的问题本身就证明了事物的正确答案不止一个，这就自然地进入了对“事 物的正确答案只有一个”的错误思维模式的剖析，引出了必须确立“事物的正确答案不止一个 ”的思维方式的观点；接着点击寻求其答案和创造性思维的关系，展开对产生创造性思维必 须具备的条件的记述；然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；最后 归纳全篇。全文顺流而下过渡自然。恰当地运用衔接词也是使文章过渡自然的原因。如第一 部分转入第二部分时用“然而”来衔接；第二部分转入第三部分时，又用“不过”来衔接。 3、通俗易懂。 深入浅出是本文的又一特点。本文论述的是一个创造学上的问题，全文闪耀着辩证法的 光辉。从创造学角度看，文章论述的是转换思维视角、不同概念的组合等问题。但全文并没 有出现这些名词术语。文章开头由一具体材料引出观点，然后摆事实，讲道理，层层深入地 剖析，写得通俗易懂，深入浅出，给不同层次的读者予以深刻的启示。 4、语言上，注意用词的准确，保证论述的严密。 如副词，像“总是孜孜不倦地汲取知识”，“必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识” ；再如关联词语的运用，使论述滴水不漏，像“如果你认为正确答案只有一个的话… 用心 爱心 专心 2 …就会止步不前”，“但这并不是说”，“即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清 楚”。 精读品析 ☆妙句涵咏 1、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 【评点】课文提出了这个观点，只是举了两个事例来加以证明，并没有在理论上多加分析 。其实，不少教育家都说过，学习知识是为了运用