扬长抑短大课堂育人与多元化评价体系实践的研究(中期)的研究报告MicrosoftOfficeWord97-2003.docVIP

“扬长抑短，大课堂育人” 与“多元化”评价体系实践研究 研 究 报 告 成果单位：资阳市雁江区伍隍镇中心校炮台村侨心小学 2013年3月29日 “扬长抑短，大课堂育人” 与“多元化”评价体系实践研究 研究报告 成果单位：资阳市雁江区伍隍镇中心校炮台村侨心小学 主要研究人员： 谭顺光、王辉勇、周 胜、熊光绵、袁 伟、刘怀明、伍建清、刘绪国、 何志雄、刘丽珊、苏泽良、刘宗泽、陈 明、凌远彪、田红珍、杨 燕、 吴青山、鄢 敏、汪 欢、谢 萍、彭贤芳、刘世军、邹美英、杨久元、 李晓莹、肖黎民、刘云勇、陈 智、李前英、杨恩芳、周 清、詹暑光、 张 灵、骆希禄、朱万锡、李 辉、兰春燕、李 君、肖景文、周全在、 吴名质、刘 平、张 忠、陈泽武、张晓萍 李 丽等。 课题聚焦：村小 奇怪！一所仅有几个教师的村小，地处边远，设施薄弱，居然能在短短的两三年间，一跃成为镇、区、市级的招牌学校，引来多批次领导、专家和教师纷纷前来参观考察。究其原因，原来是课题研究的魅力。更为奇怪的是——在参观考察的人群中，无论领导、教师还是记者，绝大部分都会主动索要课题资料。您说奇不奇？ （各级领导、专家和教师来校参观指导） 课题特色：“三三得九” 突破三观念： 1、突破课堂观念——主张“大课堂育人”； 2、突破教学观念——主张“扬长抑短”； 3、突破评价观念——主张“多元化”评价。 重视三培养： 1、重视习惯品德培养； 2、重视实践能力培养； 3、重视情趣素质培养。 追求三目标： 1、追求教学效果； 2、追求教学效率； 3、追求教学规律。 一、课题的提出 （一）直接起缘 2009年下期，炮台村小几乎不是一个正常的学校，当时存在以下10个方面的问题： 1、全校学生居然连一首歌也不会唱，平时只上三种科目——《语文》、《数学》和“放羊课”（体育课）。 2、教师上下课随心所欲，不听从统一的铃声。 3、财经工作不得人心，国家下拨的办公经费未能充分高效地运用，甚至严重打击了师生的主观能动性。 4、教师之间几乎不谈工作，没有任何业务交流。 5、学生不良习惯很多，教师体罚学生的现象非常严重。 6、学生厌学，教师厌教，考试成绩特差。 7、家长经常因孩子纠纷冲进教室，与学生、老师吵架，居然还有学生打老师和家长的个案。 8、课桌凳等校产常被师生恶意毁坏，师生关系冷漠，家校关系对立。 9、校舍破烂不堪，十分苍凉。 10、教师年龄两极化非常严重。 面对以上严酷的问题，学校决定从德育入手，通过课题研究，逐步扭转局面，于是进入了本课题研究的前期准备阶段。2010年8月上级利用八方捐来的20多万元钱，修缮了校舍。同年9月，我们抓住这个机遇，提出了本课题的雏形“德育入手、扬长抑短，构建育人大课堂”。之所以“德育入手”，是因为德育方面存在的问题最多，如果德育问题解决不了，其他问题也将无法解决；之所以“扬长抑短，构建育人大课堂”，是因为这里地处边远，生活条件和教学设施依然很薄弱，只好采用这样的巧办法。后来，在市区教育局专家的亲临指导下，经历了多次提炼，逐步形成了课题——“扬长抑短，大课堂育人”与“多元化”评价体系实践研究。 （二）普遍意义 本研究打算用“扬长抑短”的办法，突破狭隘的课堂观，树立新型的育人观和学习理念，打造一种创新型的育人模式。期待着每一位师生，都能在教学过程中充分“扬长”，保持浓厚的教学兴趣，并能积极主动地为教学活动而付出，希望师生都能饱尝进步与成功的滋味，形成良性循环。我们还期待改变那种除了跟课本学，就是跟老师学的狭隘观念，树立“知识无处不有，老师无处不在”的学习理念，构建一个没有时空限制的育人大课堂，让每一位师生，都能在教学课本知识的同时，积极主动地挖掘获取自然生活中的育人成分，形成一种开放型的、研究型的、理论与实践相结合的创新型育人模式。在评价师生教学成果方面，我们主张摈弃那种重知识、轻能力，忽视习惯、忽视道德、忽视情感评价的偏激做法，倡导“多元、扬长、无害”化的考评理念，建立一套客观公正的，对大家都有激励作用的，不会对任何人产生实质性伤害的评价体系，营造一个公开、公正、和谐、科学的竞争环境，确保每一位师生素质都能从中获得最快、最大的提升，为每一位师生的终生学习奠定坚实的基础。 二、课题内涵的界定 （一）关于“扬长抑短” “扬长抑短”是本课题的独创，别无解释。“扬”，是弘扬、发展、褒奖之意，反之，则为“抑”；“长”是指一切正面的、美好的、科学的、优秀的东西，反之即为“短”也。事实上，人都是“长”和“短”的共同体，“扬长抑短”就是要利用一切可以利用的手段，弘扬发展一切正面的、美好的、科学的、优秀的东西，以此来抑制一切反面的、丑恶的、不科学的东西，以及每个人身上的不良素质和行为。从这个意义上说，“扬长抑短”具有天人合一的理念。 虽然国内外从来没有人