建国初期学校教育的政治社会化过程.PDFVIP

党史研究与教学 　2011年第 2期 (总第 220期 ) 建国初期学校教育的政治社会化过程 李红娟 　　[摘要 ]对于一个新生政权 ,通过学校进行政治教化 ,培养政治认同是非常重要的。在建国初期 ,这 样的任务 ,主要落实在对教师的政治社会化上 , 以及通过课程设置与教材编写的改造上 。在建国初期的 一段时期里 ,上述渠道所施行的政治社会化过程 , 既取得了巨大的成效 , 也积累了丰富的历史经验与 教训 。 [关键词 ]建国初期 ; 学校教育 ;政治社会化 [中图分类号 ]D643　　[文献标识码 ]A 　　[文章编号 ] 1003 - 708 (20 11) 02 - 0090 - 06 古今中外任何一个政治体都希求通过一整套有计划的教育方案 ,来培养下一代对于政治体及 其象征符号 、意识形态的认同。这种认同是政治合法性的源泉 , 同时也是政治安全的保障 。被约翰 ·杜威誉为进步教育之鼻祖的美国教育家贺来斯 ·孟恩说过 : “教育是我们唯一的政治安全 ;在这 个船以外只有洪水 。”“公共学校是人类的最大发现 。其他社会机关是医疗的和补救的。这个机关 ① 是预防的和解毒的。”英国历史学家 E H 卡尔则更直白地说 : “几乎没有人再会置疑这个论点 ,应 ② 该以他的国家的官方意识形态来教育儿童 。”的确 ,近代 以降 ,大规模的学校教育成为伴随着民 族 ———民主国家建构过程的一种内在要求 ,也是现代政治发展的先导性要素之一 。对于一个新生 的现代政权而言 ,社会秩序的重构 、民众心理的整合以及政治合法性的建构 ,都离不开学校教育发 挥其政治社会化的功能 。 政治社会化是一定的政治文化实现的过程 ,是指一定的政治统治体系为了维护其政治统治 ,通 过一定的渠道将政治文化传授给社会成员的过程 。这个过程主要表现在外化和内化两个方面 :外 化是指政治体系中正式负有教育责任的机构凭借各种手段有计划 、有 目的地向其社会成员灌输政 治信念 ,使他们逐步形成一定的政治思维和行为基本模式的过程 ; 内化是指社会成员个体学习政治 ③ 文化并将政治文化和行为模式内化为自己的信念的过程 。“政治社会化传递政治文化本身是一个 主客观互动 、政治文化和政治过程互动的过程 ,其内涵远远不止简单的传递 ,而是内容更加丰富的 政治文化生产过程 ”。政治体的实际作为不只依赖于强制 ,还需要相应的政治文化的支持 。而政治 文化的传播主要取决于各种形式的教育 。其中 ,学校教育是最主要的形式 。“学校是为再生产社会 政治体制而建立起来的机构 ,学校力图通过直接传授政治文化和潜在的影响 ,使学生形成一定的政 ④ 治态度和政治信仰 ,并以此来指导和约束自己的政治行为 。”美国社会学家菲利普 ·韦克斯勒就曾 说过 ,应该对学校进行再定位 , “必须把学校作为 ‘加工知识 ’的机构 ,作为服务意识形态功能的机构 ① [美 ]约翰 ·杜威 : 《人的问题 》,傅统先、邱椿译 ,上海人民出版社 1986年版 ,第 34 页 。 ② 转引自 [英 ]迈克尔 ·奥克肖特 : 《政治中的理性主义 》,张汝伦译 ,上海译文出版社 2003年版 ,第 43 页 。 ③ 马振清 : 《中国公民政治社会化问题研究 》,黑龙江人民出版社 200 1年版 ,第 6 1页 。 ④ 吴康宁 : 《教育社会学 》,人民教育出版社 1998年版 ,第 125 页 。 90 © 1994-2011 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 建国初期学校教育的政治社会化过程 ① 来研究 ”。在这个权力加工场中 ,学校既是 “政治社会化 ”的产物 ,其本身最基本的职能之一也是政 治社会化 , 目的是培养学生对政权的政治支持和政治认同。学校是作为发挥政治社