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讨 论 中国的大学教学与中学区别大还是不大？ 纵向维度 中国的大学间教学模式区别大还是不大？ 自我维度 中国的大学教学与国外差别大还是不大？ 横向维度 中外教育模式对比 教育阶段－－小学－学一点 不会 乱 －－ 中学－多学一点 不能 苦 －－大学－认真学 不愿 迷 学科范畴－－理工农医、人文社科 课程范畴－－师生互动、研讨、讨论、辩论 －－教师灌输、3G 中外教育模式对比 学生方面－－兴趣使然，主动学习 －－分数使然，限于课内 教师方面－－教学天职，尽心尽责 －－心有旁骛，投入不足 理想与目标 效益与效率 觉醒、觉悟、醒悟、感悟 教育阶段三个转变？ 知识、素质、能力并重 小学：“听话”课堂－转变为－素质课堂 中学：“分数”课堂－转变为－知识课堂 大学：“知识”课堂－转变为－能力课堂 大学有向分数课堂嬗变的趋势？？？ 教育体系三种模式？ 欧美模式 兴趣驱动 日韩模式 压力驱动 中国模式 功利驱动 问题源头？ 面子观念过重，浙江一考生，中国家长 评价指标单一，何为成功？ 北清情结、牛剑情怀、哈耶情愫（虎妈，狼爸） GDP－－关注民生 举国金牌－－关注健康 举国分数－－关注成长 多元化的选择意愿－书记干涉？ 如何找到提高中国 高等教育质量之路？ 如何彰显各校 育人特质禀赋？ 如何蕴育院系 育人本色特色？ 谢谢！ * 开放课程与教材建设及教学成果奖 陆国栋 浙江大学本科生院 教学研究处 2012 . 03. 09 提 纲 1。视频公开课意义与目标 2。视频公开课选题与模式 3。视频公开课工作组织与政策 4。视频公开课首次评审 5。关于资源共享课 6。关于十二五规划教材 7。关于教学成果奖 本科教学工程来历与构成 高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”） 以质量标准建设 为基础 以专业建设 为龙头 以优质资源建设 为保障 以强化实践教学 为重点 以提高教师教学能力 为关键 学 校 第二类特 色专业 第一类特 色专业 精品课程 示范中心 教学 名师 教学 团队 创新 实验区 双语示范课程 视频公开课 清华 大学 9 20 90 9 13+2 14 14 11 2 北京 大学 13 20 90 8 15+1 14 5 6 2 浙江 大学 9 24 72 8 8+2 13 12 10 8 南京 大学 5 15 56 6 8+1 12 5 6 2 上海交大 6 20 45 5 6+1 8 13 7 2 复旦 大学 4 13 37 4 6+1 11 3 5 4 西安交大 3 16 35 7 5+1 9 11 2 2 哈工大 7 17 28 7 7+2 6 11 7 1 中国科技大学 2 7 13 3 6+1 7 2 0 5 浙大 排名 并列第2 第1 第3 并列第2 第3 第3 第3 第2 第1 “C9”获“质量工程”项目数比较表 (2个第1、3个第2、4个第3) 国家精品开放课程建设与共享 精品视频公开课程－－1000门 20＋23门已经上线，“爱课程”网站 11月8日教育部新闻通气会 国家精品开放课程建设与共享 精品资源共享课程－－5000门 对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，现有3680门，预计留1500门给高职高专，有较大的发展空间 国家精品开放课程建设与共享 所有学校都能拿到资源的项目 总体而言，十二五本科教学工程中央财政只支持中央高校 1．视频公开课意义与目标 国家赋予高校的职责 高校回馈社会的具体行动 人才培养、科学研究、社会服务 文化传承与创新 1. 视频公开课意义与目标 学生感兴趣 公众有共鸣 广博的知识 精深的内涵 具有较高的点击量 2．视频公开课选题与模式 面向师生－－精品课程 面向公众－－百家讲坛 面向师生、兼顾公众－－视频公开课 必须引入互动（正在打造名家讲坛） 比百家讲坛更深刻，不是书场和故事会 2. 视频公开课选题与模式 读课－－照本宣科、照屏宣科，PPT 讲课－－面向学生的一般形式 说课－－面向教师的一种形式 演课－－视频公开课 编、导、摄、演，组建团队、师生互动 3。视频公开课工作组织与政策 前期组