人的性别遗传教学设计(71-孙慧).doc-大连教师网.docVIP

教学设计 课题--人的性别遗传（人教版八年级） 大连第七十一中学 孙慧 教材分析： 在教材中的地位和作用： 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 通过对教材进行分析，我为这节课制定了如下的教学目标： 知识目标：（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的； （2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 能力目标：（1）培养学生仔细观察、善于思考的能力； （2）加强学生的团结合作能力，提高语言表达能力。 情感目标：（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。 （2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 重点和难点 重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 难点：阐明生男生女机会均等的原因。 学情分析: 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 三、教法和学法： 本课将采用小组合作学习的模式，通过学案引导学生观察、思考、分析、讨论，并运用多媒体课件点拨总结。 教学过程： 环节 教学内容 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课教学 创设情境 引入课题 （2分钟） 一、男女染色体的差别 （15分钟） 二、生男生女的机会均等 （8分钟） 小结 拓展 （5分钟） 图片展示：小品《产房门前》的一幕 你见过这样求子心切的父亲吗？ 新生儿的性别是由什么决定的？我们今天就来解决这个神秘的问题 复习提问： 1、人的性别是性状吗？ 2、性状是由什么控制着？ 2、基因在细胞的什么位置？ 基因在染色体上，那么决定人类性别的那些基因能在人类的哪条染色体上呢？这样的染色体有什么特点呢？让我们带着这些问题，走进活动一 巡视、了解学生的问题所在 组织全班的汇报交流 选择1——2名学生汇报，其他组的同学可以随时提出质疑，本组的同学也可以提出补充 现在我们能把人类的46条染色体，分为常染色体和性染色体两种了，那么母亲的染色体组成我就可以写为44+XX,你能接着写出父亲的染色体组成以及精子和卵细胞的染色体组成吗？ （板书：父亲：44+XY; 精子：22+X或22+Y； 卵细胞：22+X） 新的生命开始于哪一个细胞呢？ 精子和卵细胞结合形成了受精卵，现在我们知道就性染色体来说，精子有两种类型，卵细胞有一种类型，当他们结合形成受精卵时，新生儿的性别会是怎样的呢？ 巡视指导，随时纠正学生出现的问题：如1、Y没有大写；2、Y写在了X的前面等。 我国现在的人口比例状况如何呢？展示资料 人口比例的失衡会带来哪些问题？ 通过我们这节课的学习，现在你能用这节课的所学，为开课时那位产房外的父亲解释一下生男生女不是女人的责任吗？ 对人的性别遗传，你还有哪些疑问吗？ 答疑 回顾思考 回答 阅读课文、观察图片 完成学案中的活动一的填空内容 自主学习——组内交流—— 全班汇报、交流 整理答案，用红笔改正错误 自主思考 思考 组内交流后写在小组的小黑板上展示，互相评价写得最好的组 填图38页：生男生女图解 完成学案的活动二中的思考题 自主完成——组内交流—— 全班汇报、交流 整理答案，用红笔改正错误 组内交流 思考 回答 提出质疑 激发学生的学习兴趣，导入课题 复习旧知识，为学习新内容做辅垫 说明人的性别差异是由性染色体决定的； 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 首位呼应， 学以致用 当堂反馈 当堂检测、反馈（10分钟） 板书： 人的性别遗传 一、人：46条 二、生男生女机会均等 性染色体 常染色体 母亲：44+XX 父亲：？ 精子：？ 卵细胞：？ 附学案： 《人的性别遗传》学案 一．学习目标 了解人的性别差异是由性染色体决定的。 能够解释生男生女的道理。理解生男生女机会均等的原因。 二．学习过程 活动一：识图分析 一科学家将男、女体细胞内的染色体进行整理，形成了下列的排序图，结合书本分析回答： 1从图中可以看出人的体细胞中共有 _对染色体，______条染色体. 2其中与人的性别有关的基因会在哪条染色