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能力與測驗 陳富美 心理學在個人差異性的探究: 能力與人格 要描述人的差異，首先要克服的問題是，必須能以數字來描述人的差異 因為使用語言來形容人的聰明程度，最多只能粗略分為幾類，且不同的人，對於相同的語言賦予不同的意義 能力測驗比人格測驗更成熟，而能力測驗中，又以智力測驗最受矚目 能力測驗的種類 成就測驗與性向測驗 常模參照測驗與效標參照測驗 根據所測能力的性質區分 ： 成就測驗(achievement test) ～用在驗收學習成果 小考、月考及畢業考 性向測驗(aptitude test) ～透過評估現有能力來預測未來表現 ～性向指的是學習某一事物的潛力 智力測驗、多元性向測驗以及特殊性向測驗 根據測驗分數的解釋方式區分 ： 常模參照測驗(norm-referenced test) ～將測驗得分與個人所屬的團體做比較來解釋測驗分數 。 效標參照測驗(criterion-referenced test) ～將測驗的結果與預設的標準做比較 。 成就測驗與性向測驗的差異(p.346) 目的的差別非常清楚 但還是有不容易區分的部份 常模參照測驗與效標參照測驗(p.347) 常模參照測驗: 將測驗得分與個人所屬的團體做比較來解釋測驗分數 。 必須知道團體的特性，才能清楚了解分數的意義 通常選擇中等難度的題目，去除所有學生都會或不會的題目，才可以區分各種不同能力的受測者 效標參照測驗: 將測驗的結果與預設的標準做比較 。 不論其他受測者的測驗表現如何，如果個人沒達到預測的標準，則不能通過 效標參照測驗只考慮受測者會了什麼，可以根據測驗結果作進一步教學計畫 智力測驗測什麼？ ◎歷史背景 (P.349) Galton是第一個嘗試發展智力測驗的人 他相信社會上某些家族是較優秀的，傑出的人是天生如此。為了檢驗他的想法， Galton 認為智力就是感覺與知覺的能力 好的智力測驗必須能區分聰明與不聰明的人 比西量表（Binet-Simon Scale） 為第一個正式的心理測驗 由Alfred Binet和Thophile Simon在1905年共同發展出來。 比西對智力測驗的貢獻 緣起：接受法國教育當局的委託，希望藉由客觀的方法找尋需要特殊教育的學童，避免過度依賴老師主觀的評價而損及學童的權益 智力的主要成分是「採取與維持明確的方向；能為了達到某個目標而做適應；以及自我批評的能力」（Terman, 1916, p. 45）。方向、彈性與判斷共同構成智力。 年齡越大，心智能力應該越強 智力測驗測什麼？ ◎著名的智力測驗 ?史比量表 ?魏氏智力量表 魏氏成人智力量表 魏氏兒童智力量表 史比量表 晚近的智力觀 ☆多元智力 ?由Howard Gardner（1983）所提出 。 ?他將智力定義為「某一文化所重視的解決問題或製造產品的能力」。 ?最近，Gardner（1998）又增加了自然觀察能力。 他相信人有七種智力 (後來又增加)。 Gardner 認為每個人都擁有七種能力，只是每個人在這七種能力的強弱不同 。 Gardner的多元智力 多元智慧的相關讀物 測驗的倫理議題 (p.363) ◎公平性 測驗可以防止人們評量過程中的徇私、主觀及不穩定。 「測驗看不到年輕人穿的是破爛衣裳還是高級套裝，也聽不出貧民窟的口音。測驗只是顯現出各階層人的心智秉賦。」 --Gardner（1961, pp. 48-49） 測驗是否造成升學及工作機會不均等？ 測驗是否不利於少數族群或帶有性別歧視。 測驗的倫理議題 ◎測驗與教育改革 在台灣有關測驗的倫理議題，最常被提起的是聯考（升學考試）對學校教育所造成的影響。 測驗與標籤問題 人們經常依據測驗的結果將人加以分類。這種因為分類、診斷而帶來的負面影響，稱之為標籤問題。 例如「自我應驗預言」（self-fulfilling prophecy）效果。 自我應驗預言 一個人對自己(或別人對自己)的預期,將會在往後的行為結果中應驗,自己的作為將驗證自己的預言 人們的預期心理會影響行為,而導致結果和原先預期一樣。 * *