校园文化之以学定教先学后教以学为主(诉智内参)创新.pptVIP

传统课堂： 先教后练 课堂改革：先学后教 1 新课导入 上节课的下半节课 1 教师课内预习任务布置与指导 2 知识讲解 2 学生课外预习 3 练习布置 下节课的上半节课 3 课内学生预习成果展示 4 课外练习 4 课内学生重点问题的研讨与深化 5 学生当堂训练  第一个内容的学生　　　第二个内容的预习 展示、研讨、训练　　　　任务布置与指导 第二节课 第一节课 上一节课和下一节课之间，学生有一个预习，这是提高教学效率的关键 上半节课 下半节课 第二个内容　　　　第三个内容的预习 的学生展示、研讨、任务布置与指导 训练　　 传统课堂：先教后练 课堂改革：先学后教 一堂课完成一个学习内容 一堂课分成两半节，各解决两个内容的一半 预习（导入）在课内 预习在课外 练习在课外 核心练习在课内 重点是教师的“知识讲解” 重点是学生展示、研讨与训练 新结构的优势一： 学生在课外的活动改课后练习为课前预习 好处： 课前预习是探索未知，学生更有兴趣。 课后练习是巩固已知，需要学生更大的自控力 新结构的优势二 学生是有准备来学习的 好处： 在课堂里面，学生的主要活动不是被动地回答老师的问题，而是展示自己的预习成果，可以利用学生的表演欲来推进教学活动 新结构的优势三 学生是带着问题来学习的 好处： 学生在预习中已经解决的问题，不需要在课堂里再讲，空出来的时间可以集中解决重点难点 学生能在课堂学习过程中集中精力解决在预习中不能解决的难点，效率更高 新结构的风险及化解一 学生的预习是关键，学生预习必须达到100%，预习的质量要有保证。 导学案的编制与使用 学生学习活动设计方案 预习案-教学案-巩固案 预习案包括：预习什么？做什么？怎么做(方法指导)？怎么检测预习成果？ 预习管理：检查。 预习成果在课堂里的运用。 新结构的风险及化解二 学生能否动起来，课堂研讨活动的质量及效果能否得到保证 学习小组的建立：相对固定。5-6个小组。每组6-8个同学 “小先生”的设立：教学助理。检查预习。组织小组讨论。充当发言人。 新结构的风险及化解三 课堂教学里需要化大量的时间来展示、研究及当堂训练，能否按时完成教学任务 预习要充分 课堂教学要抓住重点推进 当堂训练要精选 先慢后快 2 3 5 4 6 7 8 9 10 12 11 13 14 1 2 1 5 4 8 12 6 3 9 11 14 7 13 10 新结构风险及化解四 课堂教学以学生活动为主，那学生知识的系统性如何保证，学生的学习会不会浅尝辄止 教师的活动 定目标 定主题 提问题 讲知识 筹活动 推步骤 给材料 答疑问 导方法 作总结 评学生 教师对学习目标和学习主题的 预设把控知识的体系性 + 教师对学生学习过程的观察 + 教师通过左列活动推进深度 + 教师在课堂过程中的机智显得非常重要 新结构的风险及化解五 学生动起来了，老师能否能控制课堂，有效推进教学 教师对教学内容的熟练程度 对学生预习情况的掌握 对学生在课堂学习过程中可能发生的情况的预测 课堂进行过程中对学生的观察及问题的发现 及时的总结与推进(提出或确认新的问题) 新结构风险及化解六 预习会不会增加学生的负担 预习必须是学生可以直接做到的 预习只是学生学习一个内容的起点，只需要学生完成起点的活动，不是要学生完成所有的内容的学习 预习要给学生提供最佳路径与方法 课后巩固性训练要最大限度减少，一般不应该安排 四、导学案的编制与使用 1．什么叫导学案 导学案是与教案相对而言的 所谓教案，就是教师教学活动设计方案 所导学案，又叫学案，是学生学习活动设计方案 根本的不同：立足点 1.它是活动的设计，不是知识的讲解。其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计”没有体现。 2.它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。 3.导学案有很多学生学习活动的设计，若干个学习活动之间是什么关系呢？它们之间的关系，不是学生学习内容的逻辑关系，而应该是学生学习这一内容时的心理关系，即从最简单学到深刻，从现象感受到理性思考，从零星的感受到系统的掌握。这一点是最重要的，总之是站在学生学习这一内容的角度来设计若干个活动之间的联系。 4.若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程”。导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。 5.导学案要有学生学习方法的指导。导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直接讲知识的更重要。 五、构建教学质量管理体系 教学质量管理有两个对象：一个是教学结果的质量管理，一个是教学过程的质量管理 教学质量管理有两个方面：一个是