语境知识最大化和外语学习.pdfVIP

十六位学者的学习经历有各自不同的特点，但是，他们的学习经历中有一点是相 同的，那就是：大量地阅读原著。这些学者外语学习的成功经历都支持了梁瑞清 (2007)提出的观点：外语语境知识的最大化是提高外语水平的一个重要途径。 他们的外语学习经历也支持了王仞明补缺假说中的语言与语境知识的有机结合是 语言正确流利使用的前提这个观点。 第四部分详细阐述了如何在外语学习中实现外语语境知识的最大化．必须指 出的是外语语境知识最大化的最终目的是提高外语水平，而外语语境知识晟大化 仅仅是提高外语水平的一种途径。对于大多数中国外语学习者而言，课堂教学是 学习外语的主要渠道。学习外语的目的就是为了使用，而语言使用依赖于语境。 因此，语境对于课堂教学具有重要作用。为了实现外语语境知识的最大化，需要 有关各方的努力和配合，包括外语课程教学大纲的制定者，教材编写者．以及外 语教师和外语学习者。文章在这一部分重点阐述了外语教师和外语学习者应该采 取什么样的具体措施来实现外语语境知识的最大化。 论文的研究结论是：语境知识最大化是学习外语的有效途径。外语学习者应 当尽可能地补充与所学语言相关的语境知识，正如整体论假说和补缺假说所指出 的那样。外语学习者应当向本论文中提到的学者和教授们学习，多读原著以提高 自己的外语水平。本研究的意义在于：它能激起我国的外语教师和外语学习者重 新审视当前的外语教学及外语学习情况，并且采取相应的措施来促进外语的教与 学。本论文强调了语境知识在外语学习中的重要性，并为梁瑞清的整体论假说和 王初明的补缺假说提供了新的证据支持。 关键词：语境知识最大化：整体论假说；补缺假说；外语学习 111 Abstract This theeffectivenessof a the thesis probes learningforeignlanguagethrough to maximizationofitscontextual aims evidencefor knowledge，andprovide Liang and Ruiqing’S(2006，2007)HolisticHypothesisWang CompensationHypothesis． Itis asfollows： organized 1 tothewholethesisand betweentwo Chaptergives柚introduction distinguishes setsof terminologies：“secondlanguage’’and“foreign authorholds differentfrom。second “learning”．The that“foreignlanguage”is therearenofundamentaldifferencesbetween language”inmanyways；yet thesetwotermscanbeused a “acquisition”and“learning”．SO betweenfirst and comparison languageacquisitionsecond／foreignlanguage isconducted．Itis outthat acruci