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语文课程改革实践中的几个误区 段双全 [摘 要]语文课程改革确立了很多新的课程理念，由于实践者的曲解或误解，使得语文课程改革实践走入诸如对“统一论”认识的摇摆不定、对“多元解读”理念的过度解构、“作文创新”中的丢弃传统以及“多元评价”中的批评缺失等误区。 [关键词]语文课程改革；语文教学；语文性质；阅读教学；作文教学；教学评价 [中图分类号]G [文献标识码]A [文章编号]1009-718X（20）-00 一、“统一论”实践中的摇摆不定 “统一论”是关于语文性质的认识，其内涵是义务教育和普通高中语文课程标准关于语文教育“工具性与人文性的统一”的界定。［1］语文性质是语文教育的核心问题，关涉语文教育的实践方向。“统一论”是语文课程专家继承我国母语教育优良传统，广纳西方母语教育有益经验，充分倾听一线教师意见，集思广益的科学成果。然而，在语文课程改革实践中，有些教师却不能信守这一界定，而是却在“工具性”与“人文性”之间左右摇摆。 （一）“统一论”实践的本义——在实践工具性的基础上张扬人文 “统一论”理念的精髓在于它具有坚定的工具性立场以及兼容并包的人文品质。坚定的工具性立场是说，在世纪之交的人文大潮下，它没有迷失于人文，而是确立了“工具性是语文课程的根本属性”的正确观点；兼容并包的人文品质