做一根能思想的苇草+++高三教学感悟-2012-2013高三第一次研讨会讲座创新.pptVIP

田家炳高级中学 徐业义 * 人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。??????因而，我们全部的尊严就在于思想。 －法国帕斯卡尔的《思想录》 ---高三教学感悟 2012年11月22日 1．理论学习点燃教学的灵感 奥苏贝尔---固定点 ①学生认知结构中与新知识建立联系的概念是否可用，如果可用就为新知识学习提供了必要的固定点； ②原有认知结构中的概念与要学习的概念之间区别的程度如何，即是否混淆； ③认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。 罗杰斯---意义学习 ⑴学习具有个人参与的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都参与的活动； ⑵学习是自我发起的，即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的； ⑶学习是渗透性的，即它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化； ⑷学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。 奥苏贝尔《认知同化学习理论》 布卢姆《掌握学习理论》 罗杰斯《人本主义学习理论》 皮亚杰《建构主义学习理论》 维果斯基《最近发展区理论》 2．高三一轮复习模式的几次颠覆 150分时期 等级制时期 去年 今年 时间充裕 越来越不重视 反馈题 看书指导 3．高三复习中重难点的突破