生命关怀视阈下大学生人文素质教育途径探析——以龙岩学院在校大学生驻村任职为例.pdfVIP

维普资讯 2008年 4月 龙 岩 学 院 学 报 April 2008 第 26卷 第 2期 J0URNAL OF LONGYAN UNIVERSITY Vo1．26 No．2 生命关Jl$视阈下大学生人文素质教育途径探新 — — 以龙岩学院在校大学生驻村任职为例 林妹珍。邹冠秀 (龙岩学院人文与教育学院 福建龙岩 364012) 摘要：人文素质教育的主要任务是帮助学生学会怎样做人 。在坚持 以人为本，重视生命关怀理 念的指导下，社会实践成为加强大学生的人文素质教育的有效途径。为此 ，高校应积极采取措施 ， 进一步推动大学生社会实践活动的深入开展 ，为大学生提供一个认识 自我、完善 自我，提高综合素 质的锻炼平台。 关键词：生命关怀 ；大学生人文素质：社会实践 中图分类号：G466 文献标识码：A 文章编号 ：1673～4629(2008)02—0097-05 教育部在 《关于加强大学生文化素质的若干意 才能立足社会 。但作为一个现代人，如果仅有将来 见》中指出：“大学生的素质教育，以文化素质为基 从事某一专业领域所需的专业素质 ，那么他将无法 础 。文化素质又以人文素质为重点。”加强大学生人 适应社会发展的需要。现代社会的发展需要人的全 文素质教育，培养全面发展的人才 ，已成为当前高 面发展 ，人的全面发展也就是人的综合素质 ，是生 校教育改革的主旋律。而如何探索符合大学生身心 命个体作为现代人所拥有的现代化素质。现代人的 发展规律的教育途径 ．是摆在高校德育工作者面前 素质 ，不仅仅包括知识 、能力和才干，更关键是人的 的一个重要课题。笔者认为，在倡导以人为本 ，重视 人文素质。或者是为人的品质。为人的品质即做人， 生命关怀的今天 ，高校应为大学生在学校度过的生 具体表现在人的思想品德、心理素质 、情感、意志、 命历程提供一种真实的素质养成境遇 。即创造条件 人生观、价值观等方面。 让学生积极投身于社会实践活动 ．在促进个体社会 学会做人是立身之本 ，学习知识、掌握专业技 化过程中，实现素质提升和能力拓展。 能只是服务于社会、立足于社会的手段。前者的学 一 、 加强对大学生人文素质教育是生命关怀的 习是根本性的，明确人 “为何而生”的道理 ；后者的 应有之义 学习是工具性的，教人 “如何而生”的本领 。一个人 意大利教育家蒙台梭利曾说 ：“教育的 目的在 不能只有 “如何而生”的思想，更重要 的是应有 “为 于帮助生命力的正常发展，教育就是主张生命力发 何而生”的思想。著名科学家爱因斯坦曾尖锐地指 展的一切作为。”[11这体现了生命关怀的教育理念。 出：“学校的 目的始终应该是：青年人在离开学校 人文素质教育正是遵循这一理念 。不仅关注生命个 时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”， 体的现在 ，还关注生命个体的未来 ，对人的潜能、智 仅仅 “用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他 慧的信任 ，肯定人对生命境界的向往和追求，教会 可以成为一种有用的机器 。但不能成为一个和谐发 学生如何做人。 展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感 生命关怀的教育视个体生命质量的提升为其 情 ，那是最根本的。他必须对美和道德上的善有鲜 价值 目标 ，即关注学生综合素质的提高。在科学技 明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识—— 术快速发展 、社会分工不断细化、知识体系 日趋分