生成性教学对诊所法律教育的启示.pdfVIP

维普资讯 2008年5月 山西师大学报 (社会科学版) May，2008 第35卷第3期 JournalofShanxiNormalUniversity(SocialScienceEdition) Vo1．35 No．3 生成性教学对诊所法律教育的启示 任 丹 凤 (上海政法学院 社会学与社会工作系，上海 201701) 摘 要 ：诊所法律教育自2000年被引进以来，在我国得到迅速的发展同时，其教育理念也遇到 了一些问题 和挑战。为使其不至于新瓶装旧酒，我们必须深入探究诊所法律教育的理论基础。作为适用于实践教学的教学 理论，生成性教学为其提供了理论保障。与传统教学理论相 比，生成性教学对教学过程的关注甚于对教学结果 的关注，而且对教学中的教学 目标、教学事件、教学内容、教学方法和师生关系等要素提 出了有别于传统教学的 独到的认识 。 关键词：生成性教学；诊所法律教育；基本特征 中图分类号：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号：1001-5957(2008)03-0125-05 教育方法与培养 目标是相互联系着的两个方 到的认识 。 面。一方面，教育方法影响和制约着培养 目标的实 诊所法律教育优于传统教育的内在机制在于其 现；另一方面，任何形式的教育方法都是以某种培养 教学过程是生成性的，就学习而言，学生是以内在 自 目标的设定为前提的。法学教育也是如此 。随着当 组织的方式获得学习经验和学习能力的。 前社会经济的发展、社会转型期各种社会矛盾的增 一 、 生成性教学的基本理念 加，以及人们法制意识的觉醒 ，社会更需要大批应用 型法律专门人才。为了有效地在短时间内培养出应 生成性教学是生成性哲学视域下的教学形态， 用型法律专门人才 ，让学生从学校课堂走 向社会课 它是一种需要规则但在适当的时候又能够打破规则 堂，将法学教学改革与社会实践相结合 已成为法学 的教学 。 教育工作者的共识。 1．生成性教学的哲学渊源。生成性思维是当 诊所法律教育就是在这样的时代背景下被引入 今的主导思维方式。在哲学概念 中，共性与个性总 到中国的。诊所法律教育的英文名称为 ClinicalLe— 是如影随形 ，既相互联系，又彼此独立 的。 “生成” galEducation，兴起于20世纪60年代的美国法学 主要是相对于 “预成”而言的。预成性哲学关注的 院，它仿效了医学院利用诊所临床实习培养医生的 是对普遍规律的发现与运用，它关注普遍 ，忽略特 教育模式，力求在实践中培养学生处理问题和解决 殊。而生成性哲学则认为，事物的发展既有共性，又 问题的能力。诊所法律教育弥补了法学传统教学的 有特性，在事物发展的普遍规律中孕育着个性的特 不足，将学生的书本知识和社会实践有机地结合起 殊发展 ，个性的特殊发展无法预测 ，具有一定的随机 来，使学生在参与会见当事人、法律咨询、谈判、调 性，这种随机性为事物进化提供 了可能，这也是个体 解、文书起草等事务的过程中，逐步提高识别和解决 自主发展的基础和条件。[1]在生成性哲学视野 中， 问题的能力，提升律师应有的正义感、公平感、责任 “没有 已造成的事物，只有正在创造 的事物。没有 感和道德感，从而使学生在掌握做事技巧的同时，形 自我保持的状态，只有正在变化的状态”[2](P29)。 成正确的价值观，即对做人和做事逐渐形成