基于Web的抛锚式教学模式研究.pdfVIP

维普资讯 电化教育研究 2004年第 6期 (总第 134期) [文章编号] 1003—1553(2004)06—0059—05 基于Web的抛锚式教学模式研究 李志河 ， 赵 唱 ， 张建伟 ， 谢新观 (1．清华大学 电教 中心现代教育技术研 究所，北京 100084 2．山西师范大学 文学院，山西 临汾 041004) [摘要]本文首先介绍了抛锚式教学模式的基本概况，然后着重论述了网络环境下抛锚式教学模式实现的 可行性和环境构建等具体问题。 [关键词]问题情境；锚；网络环境；认知工具 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 近几年，随着多媒体和网络技术的迅猛发展 ，教 的解决方案，解决问题的多种可能性往往产生于学习 育理论以及学习心理学研究的进一步深入，对传统的 者之间深入的讨论和交流。因为情境中描述的问题往 教学模式、教学方法、教学内容、教学手段、教学评价 往十分复杂，仅凭单个学习者的力量不可能完全解 正产生着深刻的影响。在它们的推动下，以学习者为 决，为此 ，学习者之间的合作学习是必不可少的。总 中心的网络教学模式得到迅速发展。与传统的课堂教 之 ，抛锚教学模式是使学习者适应 日常生活，学会独 学相比，网络教学具有丰富的信息资源、网状的信息 立或共 同识别问题 、提 出问题、解决问题的一个十分 呈现方式、时空开放性和广泛的交互性等特点，这些 有效的模式。 特点为创建建构主义的学习环境提供了理想的条件， 二、抛锚式教学的设计原则 使得抛锚式教学成为网络教学的主要形式之一。 抛锚式教学有以下两条重要的设计原则： 一 、 抛锚式教学模式概述 1．学习与教学活动应围绕某一 “锚”来设计 ，它必 抛锚式教学模式与当前流行的情境学习、情境认 须是隐含着问题和任务的某种类型的个案研究或问 知以及认知弹性等建构主义学习理论有着密切的关 题情境。 系，这种模式强调以技术为基础的学习。其主要 目的 2．课程设计应允许学习者对教学内容进行探索。 是使学习者在一个真实、完整的问题背景中，产生学 抛锚式教学的设计原则依据吉布森有关 “供给者”的 习需要，通过学习者的主动学习、教师的指导教学以 理论。吉布森指出，环境的不同特征支持着有机体的 及学习小组中成员间的交流与合作 ，学习者亲身体验 各种特殊的活动。同样 ，不同类型的教材也支持着不 到从识别 目标到提出和达到 目标的全过程。 同类型的学习活动。作为教学支撑物的“锚”的设计 ， 抛锚教学模式要求教学必须建立在有感染力的 在于促进建构主义学习观所强调的学习活动类型。这 真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或 种活动类型包括对教学内容进行协作学习，自主探索 问题被形象地比喻为 “抛锚”，因为一旦这类事件或问 以及意义建构等。 题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定 三、抛锚式教学的基本过程 了，就像轮船被锚固定一样。不难理解 ，在抛锚教学模 式中，“锚”指的是包含某种问题或任务的真实情境。 1．抛锚式教学中的师生角色 问题或情境的真实性有利于激发学习者的学习动机 ， (1)教师的角色 并深化学习。 抛锚式教学