黄磊读书第八章.ppt.pptVIP

专业信心的增强； 技能的提高； 对所任教学科知识的不断更新拓展和深化； 对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化； 课堂教学中的判断力的提高； 对专业团体的贡献等 发展“求生”技能； 形成教学基本技能； 拓展教学灵活性； 掌握教学专业知能； 促进同事专业成长； 参与领导和决策等。 中性意义上的专业发展和积极意义上的艺术化表现的专业发展。 协助教师改进教学技巧的训练； 学校改革整体活动，以促进个人最大成长，营造良好的气氛，提高学习效果； 是一种成人教育，增进教师对其工作和活动的了解，不只是停留在提高教学成果上； 是利用最新的教学成效的研究，以改进学校教育的一种手段； 协助教师在受尊敬的、受支持的、积极的气氛中，促进个人的专业成长。 “内容”与“程度”相结合的标准 教师职业生涯的演进过程 在教师试图学习、尝试接受新的教育观念时，这些实际存在的信念则可能成为过滤新观念的筛子，并对新观念学习和教师成长产生不利影响。 教育信念在教师专业结构中位于较高层次，它统摄教师专业结构的其他方面。因而，教师教育信念系统的改变是一种较深层次的教师专业发展。 各维度不是孤立的，是相互联系并存在交互作用的。 专业教师的专业结构应是处于不断地流变、革新之中的，因为教师专业总是面临新的挑战，其整个专业活动之中充满了创造性。 * * 一、教师专业发展的认定 二、教师的专业结构简析 一、教师专业发展的认定 （一）、