《教育学》课程大纲.docVIP

《教育学》课程大纲 第一部分 大纲说明 一、课程的性质： 《当代教育学》是教育科学体系中的一门基础理论学科，它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，从教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作全面阐述。 二、课程的任务： 通过本门课程学习，使学生从理性上认识有关教育的一系列基本概念、基本理论、基本规律，并从操作层面上掌握一些有关教育措施。通过本门课程学习，使学生树立起正确的教育思想和理念，掌握教育原理，提高教育实践能力，并能应用这些思想、理念、原理自觉地指导自己的工作实践。 三、课程的教学基本要求： 帮助学生掌握教育学的基础知识、基本理论和基本方法，指导学生运用所学知识分析、解释、解决教育现象与教育问题。 四、课程学习建议： 认真收看教师讲课影像资料，阅读指定教材，深入思考，领会理解，并适当阅读参考文献，完成单元练习和课程作业。 五、课程的对象 公修课，限非师范类学生。 六、课时与学分： 课堂教学：28学时 总学分：1.5 教育学课程大纲 第一章 教育与教育学的发展 〔教学目标与要求〕 1、了解教育发展的历史轨迹； 2、理解教育的组成要素、教育的功能、教育的目的等基本概念； 3、了解教育学的形成、发展过程中著名教育家的代表作及其教育思想； 4、理解古代教育、近现代教育的特征。 5、了解当前教育学发展存在的危机与契机 〔课时分配〕2课时 〔教学内容〕 导言：什么是教育？什么是教育学？为什么要学习教育学？ 一、教育的发展 1、教育的概念 ①广义的教育； ②狭义的教育——学校教育； 2、教育的要素 教育者 受教育者 教育影响 3、教育的形态 ①非制度化的教育与制度化的教育 ②家庭教育、学校教育与社会教育 ③农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育 4、教育发展的历史轨迹 ①古代教育及特征； ②文艺复兴时期的教育及特征； ③近代教育及特征； ④20世纪以来教育发展的特点及趋势。 二、教育学的产生与发展 1、教育学的思想来源 ①中国古代教育思想； ②西方古代教育思想； ③近代教育思想。 2、规范教育学的建立 ①赫尔巴特与《普通教育学》； ②杜威与《民本主义与教育》。 3、当代教育学的发展 ①凯洛夫与《教育学》； ②当代西方教育思想与流派； ③我国教育学的发展。 4、当代教育学存在的问题 第二章 教育功能、教育目的 〔教学目标与要求〕 1、理解教育功能的涵义及教育有哪些方面的功能。 2、理解、掌握教育的个体发展功能，并能运用所学理论解释教育与人的发展的关系。 3、理解教育的经济功能，并能运用所学理论论述教育对于促进经济与社会发展的作用。 4、理解我国教育目的基本精神和全面发展的教育方针。 5、了解教育制度在教育发展和变革中的地位，决定因素，变革的内在动力，以及需要关注的问题。 〔课时分配〕2课时 〔教学内容〕 教育功能 1、教育功能分析的理论 ①教育功能的涵义； ②教育功能理论； ③教育功能分类。 2、教育的社会发展功能 ①教育的政治功能； ②教育的经济功能； ③教育的文化功能； ④教育的生态功能。 3、教育的个体发展功能 ①个体身发展的涵义与规律； ②影响个体身心发展的主要因素； ③教育的个体社会化功能； ④教育的个体个性化功能。； 二、教育目的 1、教育目的概述 ①教育目的的涵义； ②教育目的的层次结构； ③教育目的的功能。 2、我国的教育目的 ①社会主义教育目的的理论基础； ②我国的教育目的； ③我国全面发展教育的基本组成。 第三章 教育制度 〔教学目标与要求〕 1、理解教育制度的涵义及构成要素。 2、理解、掌握教育制度在教育发展和变革中的地位，决定因素，并能运用所学理论解释我国学校制度变革的影响因素。 3、了解教育制度生成与变革的内在动力，表现的方面。 4、了解现行教育制度存在的问题与需要关注的方面。 〔课时分配〕2课时 〔教学内容〕 一、教育制度概述 1、教育制度的构成要素； 2、教育制度的内生性； 3、教育制度的利益背景； 4、教育制度：极重要的教育资源。 二、教育制度质的类型、价值与危机 自在性教育制度 ①自在性教育制度的涵义； ②自在性教育制度的价值； ③自在性教育制度的历史危机。 强制性教育制度 ①强制性教育制度的涵义； ②强制性教育制度的价值； ③强制性教育制度的现实危机。 自主性教育制度 ①自主性教育制度的涵义； ②自主性教育制度价值追求； ③自主性教育制度的教育变革逻辑。 三、我国学校教育制度 1、现行学校教育制度 ①从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程； ②现行学校教育制度的分类； ③现代教育制度的发展趋势。 2、我国现代学制的沿革 3、我国现行学制的形态 第四章 当代教育 〔教学目标与要求〕 1、了解当代世界教育改革和发展的基