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论生物学开放性试题的教学策略 　　[摘 要]生物学开放性试题有利于学生根据自己的认知结构对问题做出解释，实现对知识的主动建构，获得认知结构的改造和重组，从而考查了学生的创新能力，培养了学生科学思维的批判性、灵活性、广阔性、深刻性，因而生物学开放性试题备受人们的关注。本文介绍了开放性试题的功能和教学策略。并在此基础上以达尔文进化论的内容为例构建了开放性的教学模式。 　　[关键词]生物教学　开放性试题　教学模式 　　 　　开放性试题是指那种对问题情境、思维过程和结论无必然限制，能够反映出答题者知识整合、思维和创新能力的试题。 　　 　　(一)开放性试题的功能 　　 　　开放是针对封闭而言的。生物学开放性试题有以下几方面的作用： 　　 　　1．能引起学生认知的不平衡，为学生主动选择信息，超越所给定的信息留下了充分的余地，有利于完善学生的认知结构。 　　 　　2．由于具有结果开放、方法开放、思路开放等特点，能有效地反映高层次思维，为高层次思维创造条件，因而能更好地培养学生独立思考和探索精神，培养学生创造意识与能力。 　　 　　3．有助于培养学生对生物学科学习的积极态度，提高平常生物成绩较差学生的学习兴趣，帮助学生体验智力活动的欢乐，体验生物学科的灵感。 　　 　　4．是挖掘、提炼生物思想方法，充分展示应用生物思想方法的良好载体，使每个学生的才能在自己的基础上有一个较大的发展。