“懒”班头成就“勤”学生：如何培养学生自觉学习的习惯.docVIP

“懒”班头成就“勤”学生：如何培养学生自觉学习的习惯 　　强有力的班主任管理 　　班主任这个“主任”，也许是世界上权力最小的主任吧！但是就是这个权力最小的“主任”，却比世界上权力最大的主任所肩负的责任更重大！因为他肩负着教育下一代、肩负人类未来的使命！俗话说：什么样的人带什么样的兵。从教数年来，我见过太多因为班主任管理不够合理或不够负责而贻误大量学生前途的现象，真是让人扼腕痛惜呀！说严重点，耽误这么多孩子的前程命运，这简直是对学生、对社会的犯罪！当然这与每个班主任的性格有很大关系，我本人的性格是好胜心强，脾气较为暴躁，所以我在班级管理中表现比较强势，学生都比较怕我，这有利于班级内各种规章制度的有效施行。拿我现在所带的这个班级为例，我是初二接手班主任工作的。接手前这个班级问题较多，各科目成绩在全年级排名都靠后，尤其是数学，平均分竟然和其它班级相差二十分！班级里一些学习好的班干部都产生了挫败感，自认为身处“烂班”，缺乏集体荣誉感。我接手工作之后，首先严明纪律，制定了各种奖惩措施（当然主要是惩），并且在接班初期注意勤抓反面典型，严加惩处，以儆效尤。一段时间下来，成效显著，许多以前存在的不良现象大为减少，学生的精力逐渐转移到学习上来，成绩进步也非常显著，班级管理逐渐从人管人向制度管人转变，班主任工作也变得越来越轻松，偶尔也可以偷偷懒了。 　　负责高效的班委会 　　班级管理中头绪繁多，纪律、学习、卫生、安全、思想品德等各方面都要面面俱到，可是班主任毕竟不是孙悟空，没有三头六臂，想要做好每个方面的工作，也是不可能的，于是我给自己找到了一些得力的助手——几个负责而颇有能力的班干部。当然，负责的班干部任命也很重要，必须在长期的观察中挑选那些具有正义感的、敢于管理又善于处理同学间关系的学生来承担。在这一方面，我还有一些自己的观点：现在各个学校严格考评制度，要求班主任事无巨细都进班管理。这样的结果就是表面上看去一切太平，但实则对学生的自身成长很不利！试想学生进入高中甚至大学后，主要靠自己自律学习，如果在初中阶段没有培养他们形成良好的自觉学习的习惯，而只是依靠班主任整天不厌其烦地监督，那么离开别人的督促，长期压抑的习性得到释放，那样的危害将更加深远。我们不能只关注短期的、暂时的升平之景而忽视了对学生长远学习习惯的培养！在班主任面前，学生是压抑的，而在班干部面前，他们是放松的，他们不用刻意遮掩自己的缺点，在这样的环境下形成的学习习惯才是发自内心的，是内驱力，也是能更好地促进学生终身学习的内在保证。所以，对这一点我的理解就是：只要能培养学生良好的学习习惯和对学习的正确认识，可以不用过分关注那些形式的东西。因此在平时的班级管理中，我尽量把权力交给信任的班干部，班级管理中的问题，我主要负责定调子，具体实施全由他们去操作，充分发挥他们的主观能动性，这样既锻炼了他们的能力，又减轻了班级管理的难度和负担，一举两得，何乐而不为呢？ 　　积极向上的舆论力量 　　一个进取的集体，其班风必然良好，这是个规律。那么，怎么树立良好的班风学风呢？我的经验就是充分利用班会这个思想教育的主阵地，对学生的是非观、价值观进行正确的引导，对错误的言行进行严厉的批评和惩罚；同时，思想教育必须时时抓、处处抓，所以在平时教学中，积极利用教材、媒体、新闻及身边的真实案例进行长期的教育和引导。这样经过一段时间，学生自然形成了正确的是非观和价值观，自己就可以判断对错，对于那些影响班集体荣誉和影响他人学习的行为，学生自己便会自觉抵制，屡教不改者，大家甚至会群起而攻之。在众怒难犯的压力下，便逐渐养成了学生自觉学习的良好习惯，这样即使他以后升入高一级学段，只要这种正确的是非观与价值观及其良好的行为习惯在，他便完全能够自我约束、自主学习，这对于学生的终身学习来说也是善莫大焉的！并且一旦学生的良好行为习惯养成，班主任的管理工作将会变得无比轻松，完全没有必要整天跟在学生屁股后面做那些既费力又不讨好的无用功了！ 　　班主任的人格引导力量 　　前面我说过，我性格比较暴躁，缺乏耐心，对犯错学生的惩戒也比较重，学生本来应该抵触我才对（当然这也是人之常情，完全可以理解），事实上他们表面上确实怕我，但是却并不讨厌我，甚至可以说很喜欢我，这从毕业照相时他们所喊的口号就能看出来。那天别的班级都喊“茄子”，他们却异口同声地喊“磊哥”，瞬间，我有一种感动和骄傲。我知道，我用自己的人格魅力征服了他们，可以这么说，他们对我的情感很复杂——既怕又爱，既恨又佩服。为什么会有这样的情感呢？这得从我充满个性的性格特征说起。我性格暴躁但充满正义，我批评直白但奖惩严明，我有时专制但尽力民主，我重视成绩但公平待生，我要求严苛但不拘小节.......更重要的是，我在短短一年的时间里，把中间接手的各科倒数第一的问题班带到了年级第一，这