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计算机应用教学探索 　　【摘要】随着我国经济快速向前发展，更加迫切的要求职业教育向着加强学生实践能力、提高创新水平的方向发展，师范学校学生实践应用能力的培养日益受到国家和社会的关注。计算机应用是师范学校教育中的一门公共基础课，这门课程的效果影响到学生其他课程的学习过程，尤其对培养实践能力、优良学风、创新精神起着非常重要的作用。实现这一目标，需要探索适合本课程的实践教学方法。 　　【关键词】计算机应用基础教学改革探索 　　中图分类号：P315文献标识码： A 　　随着计算机技术的应用和普及，师范学校毕业生在工作过程中都面临着使用计算机的需要，因而计算机应用基础课程已成为师范院校的一门重要的职业基础课程。经过10多年的教学、改革和建设，学校和用人单位对计算机应用基础课程的教学已经达成共识。计算机应用基础课程的教学应该满足学生的社会需求和学习需求，使学生具有计算机应用基础理论知识，并能运用计算机解决学习和工作中的实际问题。调研分析表明，计算机应用基础课程教学目前仍然存在师范学校毕业生的计算机应用能力与社会需求不适应、教学体系与学生的专业需求不适应、学生的学习需求与教学模式不适应等问题。 　　一、正确调整教学 　　计算机应用教学不同于理论教学，有着自己的教学规律和特点。这就要求教师在教学过程中，一定要与学生多交流，通过学生答疑来了解学生的学习情况，还可以通过与学生座谈实现教师对学生学习情况的把握。在实践教学中，只有认真倾听学生的呼声，才能让教师知道在实践教学中，哪些内容还需要进一步加强讲授或是给学生更多机会进行实践。从事实践教学，必须了解学生对实践内容掌握的情况，不能完全按照既定的日程表进行授课，备课中要有部分内容是弹性安排的；如果学生对近期课程内容掌握较好，学生普遍接受速度较快，要适当增加实践内容以满足学生“吃不饱”的需求，如果学生对近期课程内容掌握不好，接受速度较慢，应适当增加时间，或加强辅导、复习，正确的调整教学内容和进度，实践课才能取得更好的教学效果。 　　二、教学人性化 　　不少教师把严肃认真、严厉批评的形象留给学生，但“严”字当头的形象，从现在的学生评价看，得到学生好评的并不多，反而是慈祥、温和的教师更有优势。由此，可以把“严”保留在治学、教学的态度中，而不一定非要作为一种形象带给学生，那样未必有利于教学效果的提升，教师可以在教学中更多的体现人性化特点，如了解学生的痛苦、困难，在教学中尽量不要使用“压”、“灌”的教学方式，多采用有利于学生理解掌握知识、提高实践能力的引导式教学，了解学生的个性特点，计算机应用内容上并不枯燥，也可根据不同内容适当采用人性化特点较为浓厚的兴趣教学、启发教学。对犯错误的学生进行批评时，批评对象要区别对待，不能一概而论，在批评的方式、方法、程度上要有理、有力、有节，还要注意策略性。对学生的错误，要分类处理，对于具体实验中出现的实验问题、实验错误原则上不批评。如有教师曾对学生说，“这个问题刚刚讲过，你一定是没有认真听，不该问这个问题”。这样做表面上维持了“严师”的形象，但却大大挫伤了当事学生的学习积极性，同时使教师在学生心中的地位大打折扣，也没有真正解决问题。换种方式处理效果更佳，如将这个问题讲解清楚后，最后说明“这个问题刚刚讲过，你下次要注意听讲”，这样既解决了学生的问题，又让学生了解了自己没有认真听讲的错误， 同时还使教师在学生心中的地位有所上升。又如教师可对某位上课聊天的学生投以一个眼神，让学生知道自己的错误，―般情况下只要纠正制止即可，如果多次出现，也要尽量维持秩序，将课程进行完，课下再与相应学生交流，以理服人、批评明确、点到为止。教师在课堂上遇到有学生迟到、旷课，可以说并不少见，常见做法，一是公开的严厉批评当事学生，二是公开批评现象、正确引导广大学生，课下了解情况，单独或小范围批评当事学生，同时根据客观实际情况表示理解学生的难处，比较两种做法，对于教师后者比前者麻烦，但后者更加人性化，更容易被学生接受，效果会更好。教师在教育和管理学生时，尤其是批评学生时，要讲人性化，要讲究方法和策略，既要用严谨治学的态度感染学生，也要努力成为学生尊敬、爱戴的师长，这样的教师将得到广泛的尊重。 　　三、加强职业修养 　　教师要具有或培养自己具有容忍学生犯错误的度量，在教学中能控制个人情绪，加强职业修养，努力赢得学生的广泛尊重，从而增强学生学习课程的信心。计算机应用教学除需要进行相关的理论教学外，大量的是实验辅导，学生提出的问题，不仅量大，而且水平层次也存在较大差异，甚至经常出现已讲过的问题。分析原因，其一，学生在计算机应用能力方面存在较大差别；其二，计算机应用是学生步入校门后的第一批课程，部分学生还没有很好的适应师范学校学习生活；其三，学生还没有很好的适应实践课的学习方式；其