论幼儿心理健康教育的把握.docVIP

论幼儿心理健康教育的把握 　　摘 要：心理健康是幼儿健康的重要组成部分，也是幼儿教师、幼儿家长乃至当今全社会都日益关注的问题。如何培养幼儿健康的心理，也成为幼儿教育中的关键。幼儿心理健康教育是对学龄前儿童进行自我调节、自我意识等方面的教育，促使其形成健康心理状态的过程。本文对幼儿常见的一些心理特征进行分析，强调对幼儿心理健康教育的重要性并着重探讨一些关于幼儿健康心理教育的方法。 　　关键词：心理健康幼儿心理特征师幼互动 　　中图分类号：B84文献标识码： A 　　如今大多数家庭都是独生子女，父母对孩子的关注多数在身体健康和学习成绩方面，对孩子的人格培养和心理健康往往有些疏忽。经相关专家研究表明，3-6 岁幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。也就是说，一个人是否具有健康的心理和人格素质和他在幼儿时期是否具有健康的心理和人格素质有很大关系。 　　判断心理素质是否健康主要有两个指标[ 1 ]：一是适应性指标。“适应”从心理学角度是指有效地应对或顺应自然和社会环境。人的适应行为包括多方面的因素：智力、情感、动机、社会性、道德、运动等。适应指标即对适应行为水平的一种衡量，不适应社会的现象都属于不健康。比如儿童的任性、孤僻、焦虑、社交困难等心理问题和行为问题。二是发展性指标。幼儿正处于快速发展阶段，多数问题属于尚未发展或尚未能得到发展的问题。幼儿有发展了，有进步了，就不成问题了。所以发展性指标是根本性指标。我们关注幼儿的心理健康也就要把重点放在心理素质的发展上。幼儿园作为把儿童从家庭引向更广阔社会的第一个过渡机构，其担任教育任务的幼师在幼儿的认知与学习、社会性与情感等心理素质的发展上均产生着深刻的影响。 　　一、幼儿常见的心理特征的表现 　　1.焦虑。具体表现为哭闹、自卑、敏感、厌食等。一些适应能力稍差的幼儿从入园的那天起，往往会表现得格外焦虑，这是幼儿和家人突然分离而产生的不安全感。一般情况下，这种焦虑随着幼儿对入学生活的逐步适应会慢慢减弱，但是适应能力较差的孩子会持续较长时间，有的甚至会影响到未来的成长过程。这类儿童一方面对陌生环境的反应是极其敏感的，由于初次跟父母、亲人分开，担心害怕父母从此消失在自己的生活中，从而导致恐惶不安、哭闹不停；另一方面会对尚未发生的事情产生警惕性、预防性关注，时常伴有无理由的烦恼，对日常生活中一些微不足道的小事显得过分在意、焦燥、爱钻牛角尖。 　　2.好动。主要表现为活动过多、注意力分散、自我控制能力差、遇事易冲动、情绪波动大等几个方面。一般来说，好动是一种不好的行为习惯，好动的幼儿相对别的孩子而言缺乏自我约束力。幼儿好动与多动症是两个不同的概念，多动症患儿无一兴趣爱好,行动常呈冲动式、杂乱,有始无终，无论何时何地都不能较长时间地集中注意力,具有注意力缺损症状。而好动的孩子行动常具有一定目的,并有计划及安排，做他所喜欢的事能专心致志地去做,并讨厌别人的干涉和影响,有时表现的不安宁状态主要是因为他对某些事物缺乏兴趣。好动的孩子为了吸引他人的注意力，总是不能安静下来，或随意跑动、爬上爬下，或高声叫喊、引逗旁人。学习时易受外界环境影响，注意力难以集中，不能专心听讲，有时左顾右盼、东张西望，有时却心不在焉、走思发呆。缺乏自控能力，没有耐心，任性浮躁。当接触与自己思维排斥的事物时，容易引起较大的情绪波动，迁怒于周围的人或事物，可能做出一些危险举动、破坏行为，甚至攻击他人。 　　3.不良的人际关系。人际关系是指人与人之间心理上的关系、心理上的距离，是人类得以生存和发展的基础和保证。幼儿的人际关系范围主要是他们与父母、亲人、教师以及同伴之间的关系，从这些人际交往中可以一定程度反映出幼儿的心理健康状态。不良人际关系的主要表现为，有些幼儿会不自觉的与别的幼儿相互攀比、猜忌、排斥、攻击，这样的孩子往往比较任性、霸道、粗暴；而有的幼儿却相反，比较孤独、喜欢独处、不合群，害怕与别的小朋友接触，往往显得软弱怯懦，易被其他幼儿欺负，这种人际关系也是不好的。其实孩子都是很单纯的，但在成长过程中接触到不同的人和事，以及受到家庭、学校、社会的外界影响，幼儿会潜移默化地产生思维和行为上的变化。构成幼儿不良人际关系的因素是很多的，也是很复杂的：有的由于在家里受到特别的宠爱，家庭成员对其百依百顺。有的家长怕孩子在外面吃亏，让孩子主动攻击他人。有的幼儿有较强的交往愿望，但由于缺乏正确的交往技能，在交往过程中常发生冲突。这样环境成长下的幼儿易形成任性、霸道、粗暴的性格；而有的是由于缺乏自信心，没有交往经验。有的是由于发展缓慢、口齿不清，而受同伴的歧视。有的是由于性格孤僻、不愿与人交往。在这样环境影响下幼儿难以融入群体，产生交往障碍。此外，教师平时对幼儿的态度、评价等也是影响幼