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试论新时期的党校经济管理教学 　　新的一年党校经管教研室根据国家转变经济发展方式、挑战后金融危机对经济管理教学提出的要求，结合教学改革的总体目标，着重从教学内容再提升、教学方法再转换、理论教学再深化三个方面进行改革，实现了教学内容、教学方法、理论教学的深层次转变，使经管教学呈现新的局面。 　　经济管理教学发展 　　新的一年党校经管教研室根据国家转变经济发展方式、挑战后金融危机对经济管理教学提出的要求，结合教学改革的总体目标，着重从教学内容再提升、教学方法再转换、理论教学再深化三个方面进行改革，实现了教学内容、教学方法、理论教学的深层次转变，使经管教学呈现新的局面。 　　一、教学内容再提升 　　挑战后金融危机，要求经管教学改革必须突出新意。我们基于理念新突破把教学内容改革置于当前经济热点上，从新破解和再深化的视角中推陈出新，探究出具有时代性、发展性、前沿性教学的新课题。目前充斥经济管理教学中的热点问题是房地产是否存在泡沫，这对于我国经济理论界来说是近期时常争议的事。 　　二、教学方法再转换 　　党校传统教学立足点在于对已有知识的课堂面授，重教轻学，忽视了“热议”、“新议”教学方式，满足于“理论灌输”、 “专家补缺”、“样板引路”的教学方法，不利于学员实践能力的培养和创新能力的开发。要改革传统教学方法，必须树立现代教育理念，确立教学方法改革的基本路径。为此，我们在实际教学工作中推出了“双主”互动、“双学”互动、“以人为本”的教学方法。 　　1、“双主”互动教学方法 　　构建以教师和学员为主体的“教”与“学”互动机制，首先尊重“教”与“学”的两个主体地位，把教师的主导作用与学员的主体作用有机地统一起来，以“教学相长”、“学学相长”互动方式施教，比如老师授课遇到来自实践中的知识困惑由学员帮忙解答，学员在学习中的理论缺失由老师帮助弥补；其次定位老师角色，充分发挥老师的主体作用，在“教”与“学”互动中，变老师被动为主动，在老师熟悉教学对象、明确教学内容、掌握教学目标的基础上，引导和激发学员积极参与教学活动，使老师的主体作用在教学平台上释放能量；再次定位学员角色，充分发挥学员的主体作用，在“教”与“学”互动中，怕困难、不求进取的学员是互动中的弱者，要使学员从被动接受者转向主动学习者、积极参与者，老师必须以观念交锋、思想碰撞、反思体验，同学员进行思想沟通，优势互补，实现互动共赢。 　　2、“双学”互动教学方法 　　党校教师占主导或支配地位的课堂面授模式，严重地制约了学员积极性的发挥。党校教育不应该是以课堂面授为主，而应以自学探究、互动交流、沟通研发为主。学员之间有一个双方或多方发挥主观能动性排查问题的能力，有一个集思广益、群策群力解决问题的能力，有一个整合互动原则和互动形式提高培训实效的能力。因此，老师授课要体现学员的“双学”互动效应，让学员之间互相学习、互相交流、共同研讨，使他们的综合素质由开放型向创新型转变。 　　3、“以人为本”的教学方法 　　教学方法改革创新“以人为本”，要把方法创新的着力点放在使学员专业化、知识化、理论化，提高综合素质的方法论上，按照“因人而异，打造高端人才”的思路，实现教学方法以学员为中心向以高才学员为本的转变。针对学员的类别、层次、工作性质、培训目标，可开设不同的班次，安排不同的教学课程，采取不同学制，不同班次教学方法个性化、差异化，从而防止“上下一般粗、左右一个样”齐头并进的教学方法的弊端，使教学方法由封闭式向开放式转变，由传统的“理论灌输”、“专家补缺”、“样板引路”的教学向“以人为本”的高端式转变，做到因才施教，让学员受益。 　　三、理论教学再深化 　　党校教育不同于一般的成人继续教育，受训对象多数是党的领导干部。由于党政干部忙于事务工作，学习时间少，培训机会少，理论水平缺乏深度和广度，需要在党校学习提高，这就决定了党校理论教育的重要性、长期性、艰巨性和深层次性。为此，我们从以下几个方面对理论教学进行了再深化： 　　1、在内容上突出创新性 　　我们党在长期的革命和建设实践中，始终坚持解放思想、实事求是、创新发展，把马克思主义基本原理同中国革命实践相结合，产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大理论成果，不仅丰富和发展了马克思主义的理论宝库，而且也成为指导我们党不断发展壮大的思想理论基础，成为党校理论教学深化的动力源。我们要发扬党的理论创新传统，坚持革命理论与实践相结合的方法，紧跟时代步伐，以提高理论教学为目标，以解决实际问题为着力点，拓宽理论教学领域，联系党的路线方针政策，联系国家和世界变化新格局，围绕世情、国情、省情、县情变化了的实际，贴紧学员自身理论基础，从宏观、中观、微观三个层面创新党校理论教学。 　　2、在方法上突出实效性 　　加强理