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中职学校在英语教学中的问题及对策探究 　　摘 要： 目前我国中等职业教育学校在办学数量上不断增多，办学规模日益扩大，但受到教学管理等诸多因素影响，在教学质量方面逐渐出现降低趋势。作者针对当前国际经济一体化格局和社会主义市场经济条件，分析了现行我国中等职业学校在英语教学上普遍存在的一些问题，并根据自身教学体会，提出了相应的对策，期望在教学模式改革方面提出探索性的建议。 　　关键词： 中职学校英语教学 多媒体教学 复合型人才 问题和对策 　　近年来，随着我国科教兴国战略的突破开展和市场经济体制的日臻成熟，国际金融贸易日趋频繁，英语交流的重要性也日趋显著，社会经济各行业均需要综合素质高、交流能力强的英语复合型人才。但是随着中职学校办学规模不断扩大，部分院校对英语教学的重视程度不够，认为只要做好专业技术教学活动，就能满足要求了，造成中职学校的英语教学质量普遍不高。因此针对中职学校在英语教学中存在的问题进行探讨，对于培养适合社会发展趋势的复合型技术人才，具有重要意义。 　　一、中职学校英语教学存在的问题 　　（一）职业教育的特殊性造成对英语教学的误解 　　因为中职学校的办学特色即是培养各种职业技术专业人才，学校教育的重心势必放在专业技术课程（主科）上，造成目前的职业教育体系内部对英语教学的认知存在偏差，英语教学一度被当做“副科”对待。管理者不注重对英语教学设施的资金投入，普遍存在教学设备老化、更新维护不够的现象，同时体现在英语教学课程设置上及在平时的英语教学中，表现出英语课时和学制方面存在缩减和限制问题。英语学习氛围不够浓厚，忽略了英语教学工作的重要性，造成培养出来的专业技术人才素质不全面，英语交流水平较低，不能满足社会对复合型人才的需求。 　　（二）学生英语基础素质差异引发学习兴趣不高 　　目前大多数中职教育学校为了扩大招生规模、广纳生源，对学生的录取条件较低，造成生源的综合素质普遍不高，大部分为未升入高中甚至初中都未能如期毕业的学生，因此大部分生源的英语基础差，水平参差不齐，仅有少数学生能达到简单对话的要求，写作能力更是不高。由于英语基础较差，使得大部分学生对英语教学兴趣偏低，缺乏学习热情，对英语学科逐渐产生厌倦、反感思想，加上部分教师在讲授课程时，不注重利用现代计算机多媒体技术，习惯于传统手段开展英语教学工作，照本宣科，缺乏创新，造成听、说、读、写、练不能有效结合，没有激起学生的学习热情，反而加剧了学生对英语学习的倦怠心理。 　　（三）教学评估体系不完善，激励效果不足 　　对于中等职业教育而言，其普遍把教学重心放在对学生的技术能力培养上，放松了对综合素质的考察。尽管教育机构针对各专业课已形成了较为科学的评价机制，普遍将证书考核作为一项重要指标，不管是老师或是学生，均将能否通过某项等级证书考试作为合格与否的评判标准。然而，对于中职学校的英语教学活动，由于内外部评判机制不健全，针对老师的教学过程、质量、效果等标准过度宽松，针对学生的学习环节、程度、成效的考核与评价不合理，造成英语教学的激励力度不够，约70%以上的中职学校学生存在英语基础差、单词读写难的问题。 　　二、中职学校英语教学存在问题的对策分析 　　（一）加强对英语基础学科的认同感，激发学生对英语学科的学习热情 　　坚持提高学校管理者和广大学生对于英语的重视程度，让这些教育参与者，无论是教育管理者还是接受者，都能够感受到英语在工作中的重要性，让他们认识到英语作为一种语言交流工具，是一项basic ability，是新经济时代复合型人才的必备素质。要使教育管理者和广大学生充分认识到学科之间是平等的，无优劣高低之分，不能存在偏科思想，合理安排英语学科的教学时间，优化教学培养方案；充分认识“兴趣是最好的老师”的作用，通过分享英文歌曲、国外风情、单词游戏等活动，培养浓厚的英语学习氛围，激发中职学生对英语的学习热情。 　　（二）实行多元化教学，全面促进学生英语基础的共同进步 　　英语是一种语言交流工具，和我们的汉语一样，需要融入生活之中，才能更好地领悟其中的真谛，发挥语言的功效。中职学校可参照广大高校的做法，积极组织构建“English Corner”，在校园内创办英语角，每周六晚上定期组织学生与老师互动交流，提高学生的口语水平；推广“英语视听说”同步教学，以国外经典影片为教学题材，通过对电影字幕语句的解析，让学生摒弃传统的本本教育，将英语语法与口语习惯结合起来学习，这对于具有参差不齐的英语基础的学生来说，均能较好地调动学习的积极性，提高英语教学质量。 　　（三）充分挖掘英语教学资源，完善英语学科教学评估体系 　　作为中职学校，其一方面要注重对英语学科教学计划的优化调整，保证一定数量的英语课时与教学活动安排，另一方面要加强对英语教学资源的资金投入，大力推