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优化品德教材 丰富道德实践 　　品德教材（包括《品德与生活》与《品德与社会》）的主要功能是“激活”。发挥品德教材的激活功能，需要教师确立作为教材开发主体的意识，学会“用教材教”。 能根据不同的教学情境、教学对象，对教材进行修正、开发和创造。而这其实就是教师优化教材的过程。优化教材，应以发挥品德教材的激活功能作为衡量的主要标准，要让学生在课堂上有话可说，有事可干，有情可抒。而所谓道德实践，就是在一定的道德意识指导下有目的地开展社会活动。道德实践是一个过程，是学生在活动中体验、感悟、升华的过程。丰富学生的道德实践，是优化教材的出发点和归宿点。优化教材，要注重学生知情意行的发展，以目标为导向，展开教学，丰富道德实践，发挥品德教材的激活功能。 　　一、 通过优化教材指向道德认知 　　道德认知与学生的实践活动结合起来，把玩玩、演演、画画、辩辩等活动与道德认知结合起来，这样的道德认知方能鲜活有效。 　　1. 联通生活 　　教师应努力将教材与学生生活联通起来，找到教材知识与学生生活经验之间的交叉点，设计教学活动。笔者曾在区教研活动中执教“网络世界”一课（浙教版四上年级）。通过课前调查，了解班里43名学生，家中有电脑的28名，有上网经历的43名，QQ聊天的37名，网上购物的13名……于是，课从学生熟知的企鹅形象引入，能用QQ做什么，觉得QQ怎么样，学生一下子打开了话匣子。由此顺利引出课题“网络世界”。课堂中，教师始终把学习权交给学生。结合学生的生活，让学生说说网络的作用。看书、查资料、看电影……学生激动地交流着。整堂课，学生积极参与，教师巧妙引导，学生对网络世界的认知从零碎到全面，从肤浅到深刻。 　　2. 梯度分解 　　品德教材的内容，有的远高于学生原有学习起点，给学生学习带来困难。如“退一步海阔天空”一课（浙教版五上年级），课文有一个故事《伤害只能写在沙子上》。通过故事学习，要让学生体会宽容在人际交往中的重要性。然而，当前的小学生普遍缺乏宽容，难以理解故事主人公关于“为什么把伤害写在沙子上，把恩惠刻在石头上” 的道理。 　　为了实现“跳一跳，摘到桃子”，需要对教材故事的学习过程进行梯度分解。在指导某老师执教这一课时，我们采用比较的方法，分步学习，有效地化解难点。具体分解如下： 　　步骤 内容设计 意图说明 　　一 交流交往中发生的不愉快的事，引出故事 通过交流，知道与人交往难免会有不愉快，进入故事学习 　　二 看片段1，至被扇耳光。说一说被扇的朋友此刻的心情;猜一猜：他会怎么做 观看FLASH动画，在“说一说”“猜一猜”活动中，调动“我”的经验感受，学生的回答与被扇朋友的反应形成反差，从而激发探究的欲望 　　三 看片段2，至在沙子上写字。猜一猜：他可能会想什么 被扇的朋友与学生想的做的不同，让学生猜一猜他在想什么，进行换位思考 　　四 看片段3，至朋友相救。讨论：如果选择断交、报复，会出手相救吗 讨论，让学生了解先前选择断交等行为会导致的后果，从而体会被扇的朋友如此举动的意义 　　五 看片段4，至故事结束。讨论：为什么把伤害写在沙子上，把恩惠刻在石头上 交流感想，学生体悟“记住恩惠，忘记伤害，这是一种宽容，退一步海阔天空”的道理 　　本课例对故事学习进行分解，学生在一次次的体会交流中，逐步体悟到“退一步海阔天空”的道理。如让学生通篇阅读，笼统地问学生懂得了什么道理，那学习效果可想而知。 　　3. 有机整合 　　品德教材体现着综合性，教材内容往往涉及多个方面。若不经科学优化，学生学的将是零散的知识，其结果就是徒增学习的难度，不利于知识的内化，从而影响教学目标的达成。因此，教师要厘清内容间的关系，找到知识之间的连接点，有机整合。如“科技造福人类”一课（浙教版六下年级），教材内容涉及电、塑料、人造卫星、载人火箭、我国的航天科技发展等，信息量很大。需要教师发现教材内容之间的联系，有机整合。笔者曾这样教学，第一课时围绕电和塑料展开;第二课时围绕手机展开：课前，让学生玩玩手机，了解手机功能。课堂上，从聊手机功能开始，在学生交流了打电话、定位、天气预报等种种功能之后，引导学生自主探究，发现其中的科学技术。引出人造卫星的种类及广泛的用途，遥远的卫星就和学生的日常生活联系起来了。课堂上，学生积极参与，兴趣盎然，教学效果良好。 　　4. 巧妙转化 　　在优化教材的过程中，教师一方面要思考知识的结构，设法呈现有序的知识;另一方面，要思考学生已有的认知结构。在知识结构和学生认知结构之间建立联系，促进知识的内化。 　　笔者曾执教“不平静的世界”（浙教版六下年级）一课，本课的难点是让学生体会战争给人类造成的创伤。第一课时一般都是了解两次世界大战的概况。第二课时，为了沟通学生生活与战争之间的联系，则这样组织教学：第一板块，呈现二战