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作业心语 　　课堂教学离不开师与生的互动，教学的拓展离不开作业的布置，作业的反馈离不开适时的评价。师生间的沟通大部分采用说教手段，并以思想教育为辅，作业的评价多数仍用全班评讲、笔头批改、记录分数，或是等级评价的方法。这些只体现结果，无法客观描述学生掌握知识情况的做法，不仅使学生对作业的评价逐渐失去兴趣，而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了制约的影响。其实，小小的作业本中短短的作业心语能发挥许多意想不到的作用。 　　一、作业心语在小学英语教学中的重要意义 　　作业心语与课堂评语是教育教学得以顺利进行的两个必备要素。课堂评语是小学英语教师传道授业解惑的一种外在语言，而作业心语是小学英语教师与学生进行无声交流的一种心灵语言，它是我们与学生心灵的触碰与升华。 　　在实际的英语教学中，我们往往重视的是课堂评语，然而课堂之外的情感交流，却往往成为教育教学过程中容易被遗忘的部分。课堂评语转瞬即逝，而作业心语却能扎根于学生的心灵深处，可让学生和家长一起分享。在课堂上，小学英语教师面对的是多班教学，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价，而小学英语教师在批改作业抒发情感时面对的则是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，相互交流。作业心语可以弥补教学中课堂评语的不足，成为师生间用心、用情对话的一种方式，能起到沟通师生感情、激发学习兴趣、调动学生学习积极性和渲染教育教学情境的良好作用。 　　二、作业心语在小学英语教学中的正能量作用 　　1.作业心语是架起师生间信任的桥梁 　　多班级授课的弊端是与学生单独交流的时间并不是很多，师生间的信任感缺失。实践证明：作业心语为师生提供了一个很好的交流方式，它使教师提高了工作效率，为三点一面的沟通提供了可靠的平台，从而加深了师生间的信任度。 　　案例1：新接班初期，笔者考虑到学生面对新老师常会有陌生、质疑和期望心理，笔者便在自己刚接手的班级的学生作业本上留言：孩子，你们想了解Ms Chen什么？你们喜欢什么样的英语课？你们愿意和Ms Chen交朋友吗？请你畅所欲言，老师愿意听听你们的心声哦！ 　　学生悄悄话：老师，是真的吗？可别忽悠我哦！老师，您想要为我们做什么呢？以前老师说“我们班的英语很差”“说我们只会说不会写”等等。在此，笔者逐一给予答复，并在后面备注一句：老师的答复你满意吗？老师以后有做得不妥的地方，请多多提建议！ 　　从此，学生不但善于与笔者面谈，而且更习惯于笔头交流，吐露心声，交流思想，给笔者的英语教学带来诸多便利。首先，它避免了与学生正面接触，消除了学生的畏惧心理，学生容易接受、理解；第二，它能够长久地保存，时时都会激励着学生，而常规的谈话方式，时间长了学生就会忘记，印象不是那么深刻，时效不是很长久；第三，能为学期的评语积累过程依据，使操行评语言之有据、据中有理，为给学生一个公正的评价提供有力的保证。 　　2.作业心语是进行师生情感交流的平台 　　借助心语能够实现小学英语教师对学生的关注，实现师生之间的互动，建立师生间沟通的平台。在作业中小学英语教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从心语中学生也能感受到英语教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用心语来加深师生情感交流，沟通中简短的一句话语、精彩的一句对白、温馨的一声问候或委婉的一个暗示都是师生间进行信息和情感交流的有效方式，都能直接影响学生的学习情绪，让师生之间相处更融洽。 　　案例：记得有一次，某某同学因与同桌起冲突而影响自己的听课。为了不影响课堂教学，笔者没有及时理会（事态不严重）。于是在他的作业本上写了：You are a good boy. If you are a teacher， how will you do？ Can you talk with me？ 而这个学生附后写道：OK， really？ You aren’t angry！ 后来的结果令人非常满意。因此，好的沟通具有积极的情感魅力，也使得师生的教与学关系变得更加紧密、自然与和谐。 　　分享：陈老师，您好，最近经常听孩子说：“陈老师今天表扬我了，今天老师轻声地叫我孩子，今天摸我的头好亲切啊！”看到‘孩子’脸上高兴的表情让我很自责，孩子多么爱被表扬啊！老师您无微不至的关心，让她对学习有了信心，非常非常感谢！ 　　3.作业心语是家校合作与联系的纽带 　　家庭是学生与社会最早的接触点，是一切教育的启蒙之圣地，更是小学生接受教育和影响最持久、最直接的地方。在当代，小学英语教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题！现代的学校需要家长们积极配合其工作，那么英语教师与家长之间联系、沟通方式的选择就能起到举足轻重的作用。以往的家校联系方式常常是电话访问、家庭访问、举行家长会、建立联络簿、QQ联系或约谈家