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一堂惊喜之课 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）03-0202-02 　　传统的数学教学环节中，只围绕“题型”和“题海”反复“大运动的训练”，学生付出的精力主要用于消化理解教师所讲，头脑中复制的是教师的思想和语言，这样既不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造性的孕育。 　　传统教材的习题量过大，很多习题是按教师所讲方法机械照搬，出现学生是被动学习，死记硬背，机械训练的状况，一方面使学生作业负担重，同时对他们的身心健康不利。实验教材和传统教材习题相比，虽然看上去比以往少了，但少而精，巧思独具的，它给教师、学生留出充分活动和思考的时间、空间，很多习题对培养学生运用某一种方法、手段而改变问题情景、构想新的解题思路和解题手段，并且能在原有试题的基础上构想出新题目能力方面有很大帮助。 　　如在《义务教育课程标准实验教科书》——北京师范大学出版的八年级数学第六章第五节就有这样的道几何证明题： 　　已知：如图，AB//CD，求证∠CAB=∠CED+∠CDE在上习题课时，我拿这道习题先让学生独立思考，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，然后组织四人为一组，探索证明的不同思路，并适当的比较和讨论。以引发学生的探究心向，激发学生的探究热情和创造性的学习动机。在我和学生共同探讨过程得到下面七种证法： 　　证法一：大多数同学都采取这种证