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以《评价标准》为导向 提高学生自主学习能力 　　《广州市义务教育阶段思想品德学科学业质量评价标准》（本文简称《评价标准》）把思想政治课程内容的评价目标和评价方式作了标准细化，有利于教师把握思想品德课教学内容的具体要求，也是平时在教学中对学生学业进行水平性评价的依据或参考。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的方式。因此，用科学的《评价标准》去提高学生自主学习的能力，有利于转变教师的教学模式和学生的学习方式，切实提高教的效益和学的效果。因此，本文试对在《评价标准》下提高学生自主学习能力进行探索。 　　一、用《评价标准》导向学生自主预习 　　1.学生自主预习应该在教师导向下进行 　　预习是学生主动性的学习行为。教师要注重引导学生预习，让学生有充足时间预习，掌握最基本的预习方法。苏联教育家叶希波夫在《教育学》中指出，在教学过程中各个阶段上，教师起着指导的作用。预习虽然是学生自己的学习行为，但必须在教师的导向下，才能有效地进行。教师应该把如何组织新课预习作为备课的重要内容之一。对预习要达到的目标、预习的方法、完成的时间、参考的资料等，教师都要向学生作详细的导向布置，这样预习才能按教师设计的要求进行，才使教学目标顺利完成。例如，在教学《老师伴我成长》这一课