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从儿童语言习得看大学英语教学 　　外语教学法是一门研究外语教学理论和实践，外语教学过程和规律的科学。它根据哲学、教育学、语言学、心理学和社会学等学科的科学成果，对外语教学实践过程中出现的各种现象作科学的解释、概括并总结出外语教学的规律，形成自身独立的科学体系，以指导外语教学再实践。本文力图从儿童语言习得的角度探索出行之有效的外语教学法。 　　一、儿童语言习得理论 　　儿童究竟是如何学习母语的？语言学家们提出了许多语言学习理论，最具影响力的是以下四个。 　　1.强化论 　　强化理论源于巴甫洛夫的条件反射和两种信号系统的理论，盛行于20世纪20～50年代，主要代表人物有美国行为主义心理学家斯金纳，美国结构主义语言学家布龙菲尔德等人。从巴甫洛夫的经典条件反射学说和两种信号系统学说到斯金纳的操作性条件反射学说，都把语言定义为一系列的刺激和反应，可以用公式S-R（Stimulus-Response）表示。语言行为与较为复杂的运动行为无太大区别，都是一系列刺激和反应的连锁活动，每次反应都成为了下一项活动的刺激。斯金纳把儿童的语言获得看成是刺激——反应——强化的过程。儿童对刺激做出反应，程艳的口头赞许等起到强化作用，从而增强了在类似情境中做出正确反应的可能性，这个过程就叫做强化。儿童的语言就是在这个不断刺激、反应、强化的过程中习得的。 　　2.传递论 　　以奥斯古德等人为代表的传递