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从“实”入手，培养学生预习习惯 　　摘 要：预习是学生对将要学习的知识进行初步的了解，根据年龄特征，自行解决部分问题并能通过预习从而发现问题。带着问题有重点地听课，提高自己的听课效率。预习习惯难以养成的原因有很多。教者可以做的就是采取合适的方法，激发学生预习的兴趣，使习惯能逐步养成。 　　关键词：方法指导；活动激趣；课堂改革 　　针对培养学生的预习习惯，许多老师存有不同的看法。有种观点认为：如果学习问题能靠预习解决，那么老师课堂上还教些什么？有种观点认为：学生回家后的时间无法把控，笔头作业能完成尚属勉强，预习作业更是形同虚设。我想，对习惯培养我们要重新进行一次剖析。我所定位的预习应该是学生对将要学习的知识进行初步地了解，根据年龄特征，可以自己解决的问题鼓励他们自己解决，并能通过预习发现问题。带着问题有重点地听课，提高自己的听课效率。 　　学生了解新知的过程一般遵循“初步认识—大概了解—深入理解—内化巩固”这样四步，以往的课堂教学，我们也是按照这样的规律来安排学生的学习，如果学生在课前预习，就可以解决第一甚至第二个环节，这样会大大提高课堂的效率，所以说，养成预习习惯对学生还是很有必要的。 　　预习习惯之所以难以养成，究其原因，不外乎有这样几条： 　　1.没有方法指导，使学生的预习没有根据； 　　2.没有相应的激励措施，使学生对于预习根本不感兴趣； 　　3.教师的课堂因