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小学数学教学改革探索与实践 　　摘要：要提升小学数学教学效果，就必须改变长久以来的 “填鸭式”教学方式，通过对小学数学课程进行教学改革，改变该课程中存在的一些弊端，把提升教学质量落到实处。本文结合工作实践，对小学数学课程改革进行了探索，旨在通过合理的教学模式和科学的教学方法，达到提升小学数学课程的教学质量的目标。 　　关键词：小学数学；教学模式；教学方法 　　一、前言 　　单一的讲授教学是一种以知识为本位的教学方法，这种教学只关注知识的接受，把学生当成了盛装知识的容器，在强化知识的同时，学生的主体作用被压抑，忽视了学生在教学中应有的地位和权利。其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，且在教学过程中看不到学生的能动性和创造性。学生在机械式的学习过程中，把知识看做是绝对真理，只重学，不重用。这样的教学，压制学生的个性发展，妨碍学生的智力和潜能的开发，严重影响学生的全面发展。 　　为更好的体现新课程教学理念，从根本意义上提升课堂教学效果，就必须要把先进的、合理的教学模式和教学方法应用到日常的教学活动中。只有学生对所学的内容感兴趣，他们才会积极主动学习。而要实现这些目标，就一定要摒弃传统的、不科学的教学模式和方法，进行课程教学改革。小学数学课是一门逻辑思维性较强的课程，如何诱发学生的学习兴趣，如何提升课堂的教学效果，如何在教学的过程中实现逐步培养学生的发现问题、解决问题的能力，是小学数学老师一直在努力着手解决的问题。 　　二、构建导学式课堂教学模式 　　教学，是“教”与“学”的结合，“教”是要为“学”服务的。进行课程改革，首要的是摒弃传统的、不科学的“老师讲，学生记，课下题海战术”的数学教学模式，以新课程教学理念为依据，构建导学式课堂教学模式。在课堂上，学生作为学习的主体，参与课堂的每一个环节。而教师，主要是课堂的设计者、引导者和指导者。教师要根据不同的教学对象，合理设计课堂教学各个环节，并在各教学环节过程中，加强对学生的引导和巡视指导。由于小学各年级学生的年龄差异比较大，考虑到接受能力的差别，可以对低年级和高年级课堂教学区别对待。 　　1、小学数学低年级的课堂教学设计 　　小学低年级的数学课堂教学重点在于“快乐教学”。实行快乐教学，在教学中，以教师为主，教师可以通过儿歌、童话故事、寓言，数字游戏等把学生带入想象的天堂，启发学生的形象思维，活跃课堂气氛，真正实现寓教于乐的目的。针对小学低年级学生的年龄特点，可以设置激趣导入――新课教学――快乐游戏等教学环节。 　　例如，在小学一年级的“认识人民币”一课中，可以在进行主要进行新内容之前，先进行几分钟的课前活动，让几名小学生通过“过家家”买东西的游戏，认识“钱”的作用，引发学生的学习积极性。之后，教师可以通过分组讨论法，让学生谈一谈“钱”的用途、世界上都有那些钱？中国的钱叫什么？然后再利用教具，介绍人民币的面值，使学生认识人民币单位元、角、分，通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样认识人民币，知道1元=10角，1角=10分，同时通过教学，对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育。课堂最后一个环节是快乐游戏。通过游戏，让学生进一步熟悉和巩固新知识。教师可以出示一张人民币，遮住一部分，让学生识别面值。或者通过“小动物买棒棒糖”的故事，让学生清点钱数，并且帮忙想办法让钱不够的小动物也能买到棒棒糖。还可以通过购物游戏，在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西。总之，通过故事或游戏，让学生在“玩”中，加深了对人民币的理解和认识。 　　2、小学数学高年级的课堂教学设计 　　小学高年级的学生，已经具备了一定的阅读和自学能力。为了进一步培养学生自主学习和团结协作的能力，在设计小学高年级数学课堂环节时，主要依照五步教学法进行。五步教学法即确定目标、自主学习、小组讨论、自我测评和自我总结等五步。确定目标是指由师生共同讨论，确定本节课的学习重点、难点和关键，并以问题的形式提出。自主学习是指在教师所提出的问题的引导下，学生自己阅读教材，经过自主学习，大部分问题可以自己解决；自己不能解决的问题要记下来，然后进行分组讨论，由前后左右组成四人小组讨论各自未解决的问题。如仍没有解决的问题，则提交全班同学，先请学生进行解答，学生不会，则由教师解答。自我测试的方式可以多样，学生可以根据学习重点，同桌之间相互出题，也可以一名学生出题，大家解答。还可以让每一小组出题，其余组抢答。自我总结是学生自己回顾本节课的主要内容，并加以归纳和总结，教师进行补充。 　　三、灵活多样的课堂教学方法 　　选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效果起着十分重要的作用。要调动学生认识活动的积极性和发展能力，以传授知识为主的传统教学方法已不适用，必须选择具有