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应用型本科财会实践教学的改革与创新 　　摘要：目前我国本科财会教育面临最大的问题是可操作性与多态化的缺失，无法满足本科财会教学现实中的需求，使本科财会教育无法逃脱格式化、统一性的恶性循环。不能满足日益复杂的多样的金融体系。 　　关键词：应用型；财会专业；实践教学模式 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01 　　前言 　　社会主义市场经济条件下，本科财会教育要适应社会主义市场经济的发展，努力提高学生的能动性和业务素质，增强适应场经济发展的应变能力。本科财会教育要根据国内外经济发展状况，学会适应社会性和开放性的教育研究工作，通过教育和训练，使学生逐步掌握市场财会理论，提高自己的业务水平，实现科学的财会管理。在市场经济条件下，本科财会教育要实现社会化办学和科学化管理，用市场经济理论教育学生，实现财会教育的多态化和科学化，其次，重视社会实践，锻炼财会学生敏锐的洞察力和科学的预见性。 　　一、应用型本科财会的实践教学改革与创新的必要性 　　现今应用型本科财会教育所面临的问题是在系统性、社会性上的认识不足，财会教育原本的功能需要回归与重新确立。其核心应该是，积极培育和发掘学生的特质、潜质，并使之成为课程的规划与设计的根本。各种教育活动的开展都只能被视为促进学生素质发展的手段或途径。从上述内容可以看出，需要革新的教学管理方式，才能让学生适应的社会管理思想和制度条件，这是实施应用财会教育必要的条件。 　　二、现行的财会实践教学模式存在的缺陷 　　主要表现在五个方面： 　　（一）多态性缺失 　　教学真正的意义应多以理解为主，传统的教学方式是让学生们必须掌握所有的知识，我们可以尝试换一种方式，让学生们更多的理解书本以及教师讲授的知识，更多的积累未来可能会用到的知识，形成多样化，复合型人才链。让学生们更多在实际中找到自己的定位。俗话说的好，比学习更好的方式是习惯。它能更快、更效率化的使学生们理解自己在财会专业上的定位。 　　（二）不可逆转的以教师为主导的偏差 　　以往的教育方式是学生以老师为中心，学生需要做的是把书本以及教师教导的知识，一味性、填鸭式的塞进脑袋里。把教师为主导的现状改变，以学生向教师及书本提出问题的方式教学，这样可实现家教化的方式，把接受变为获取。这样从根本上更好的调整了教学方式的针对性，以教师为中心的教学方法，是教师扮演主角，把学生置于被动的一方，忽视了学生思维的单一性，教师在课堂上面重点把本科财会教学的传统规程、以及流水化的知识结构传授给学生，对思维不同，性格不同的作为单个个体的学生，使他们成为了使用专业知识的“过程”，而最终主导的是老师所教授的专业知识。这样不但会使学生对产生书本产生依赖性，从而无法自己获取经验，所谓不打不知疼。同时这种方法也难以激发学生学习思维的能动性。以学生为主的思想方法，是让教师充分的理解学生的个体性，把教授变成引导，以学生为学习的主体，使用不同的方式充分的让学生发挥自己的自主学习能力，使学生通过自己积极的实践活动去掌握知识、形成专业体系、发展可动性以及多样可操作性，促进个性的健全发展。 　　（三）培养方向存在偏差 　　应用型本科财会专业学生的培养发展方向，多数以培养高端大型企业需要的人才为中心，忽略了社会对小型企业人才的需求。 　　（四）教学系统不够合理 　　主要体现在专业课分配的不合理，不能更好的让学生掌握对专业知识的定位，使学生产生教育与现实生活不接轨的错觉。要做到实现课程体系和教材内容的科学化、合理化。我国传统的财会教育，在课程设置上，财会专业课所占比重较大，而相关学科课程的比重太小，甚至空缺。在教材内容上，单一的知识面，缺乏应有的理论论述与分析。这种传统的课程体系及教材内已不能适应培养现代财会人才的要求，有待改革和完善。 　　（五）实训指导的意识有待改观 　　主要表现在财会教师队伍中相对注重的仍是教师的专业职称、文凭等，而具有双师、兼职、企业工作背景的教师比重仍不理想。这一方面源自具有较好的企业背景的财会专业人才向高校流动的动力不足；另外，繁重的教学和科研任务，使得校内教师无暇顾及外面的兼职及考取财会职称证和注册财会师等证书，即使有有限的闲余时间也不能进行再深造，使具有实战经验的实训教师的匮乏，这必然会影响实践教学的效果。 　　三、应用型本科财会实践教学的改革与创新 　　改革传统的教学方式，强化案例教学。传统的教学方式是“灌输式”的，不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性。因此要适现代财会人才培养的要求，必须改革传统的教学方式，积极探索和尝试各种与教学层次相适应启发式教学方式，以便在传授知识的同时培养学生的思考分析和判断能力。此外强化案例教学模