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应用型高校课程教学改革创新探讨 　　 摘要：应用型高校的人才培养注重的是“应用性”，强调学生学以致用的能力，重视锻炼学生的实践能力和创新能力。但现在高校普遍存在教学创新不足、理论与实践脱离的现象，培养应用型人才和教学创新还有很长的路要走。本文根据《人力资源培训与开发》课程的特点、现状和存在的问题，探讨了一些教学创新方式以达到培养应用型人才的目标。 　　 关键词：培训与开发 创新教学 应用型人才 　　 应用型高校有别于学术研究型本科院校和职业技术型高职院校，以培养应用型人才为目标，强调“应用性”。应用型人才最突出的特点是：理论基础扎实、综合素质高、实践能力强、具有创造性思维。因此，应用型高校更加注重培养大学生学以致用的能力、动手实践的能力、创新的能力，使学生即掌握专业知识和技能又能够灵活应用于实际，避免学生走出校门后无法适应社会。应用型人才的培养是我国社会经济发展的客观要求，也是应用型高校教学重要职责的体现。而现在的高校教学中多以传统的课堂教学方式为主，创新的教学方式较少，不利于应用型人才的培养。本文将以《人力资源培训与开发》这门课程为例探讨培养应用型人才可采取的教学创新。 　　一、该课程教学现状 　　自1993年我国正式开办人力资源管理专业以来，《人力资源培训与开发》逐渐成为人力资源管理专业中的一门核心主干课程。本课程的教学内容包括培训的基本原理;员工培训需求;培训方法和技术;培训有效性评估;职业发展管理;管理开发培训等。本课程的教学任务是让学生掌握员工培训的理论基础，教会学生在今后从事人力资源相关工作时如何开展培训项目及项目评估、如何利用有效的培训方法去培训员工、如何挖掘员工潜能、如何教员工学习。可见，在教学过程中，学生是被培训者，同时也是潜在的培训者或培训师。该课程的核心是对学生进行培训技能的训练，其实践性和操作性极强。 　　就该课程的发展现状来看，不少学者和教师在教学过程中积累和总结经验教学，编著了专业教材并对教学方法进行了探讨。在教材建设方面，有中国人民大学出版社出版、石金涛主编的《培训与开发》;清华大学出版社出版、王淑珍主编的《现代人力资源培训与开发》;东北财经大学出版社出版、曲孝民和郗亚坤编著的《员工培训与开发》;华南理工大学出版社出版、王丽莹和潘淑贞主编的《人力资源培训与开发》等，都是由高校专业教师结合教学经验和研究成果编著的教材。在教学方法上，不少学者探讨了角色扮演法、案例教学、管理游戏等在该课程课堂教学中的应用。虽然我们在理论研究中取得了一定的进展，但实际教学过程中还是存在一些不足。 　　 二、该课程教学问题 　　 1.授课方式单一 　　 目前我国高校教育中普遍存在授课方式单一的现象，更多的是老师说学生听的单向灌输方式，学生被动地接受知识。其原因有：第一，授课环境的限制。教室多为固定的课桌椅，不利于课堂中开展讨论、模拟游戏等实践性较强的活动。第二，课时的限制。两节课的时间有时无法完成实践性教学内容，或是必须要非常紧凑地安排时间，这样往往导致教学效果不理想。第三，课程的考核模式使得很多学生的学习仅仅是为了应付期末考试，平时学习积极性不高，教师难以调动课堂氛围。综合这些因素，在现实教学中就容易出现单向灌输式的教学，制约了师生的创造性和能动性。虽然很多教师尝试着采用新的教学方法和手段来讲授该课程，但也多是停留在偶尔穿插一些案例分析、情景模拟等，效果往往不甚理想。 　　 2.理论与实践脱节 　　《人力资源培训与开发》是一门实践性和操作性较强的学科，学生作为潜在的培训者需要掌握培训与开发的相关技能技巧，仅仅停留在理论性的分析是无法使学生学以致用的。大多数学校无法提供实践性教学基地或是校企结合的参观性活动，而学生除了自己寻找相关的单位实习工作以外，没有更好的接触社会实际工作的机会。此外，教师的整体状况也是高校教学脱离实践的原因之一。目前整个教师队伍，尤其是独立学院和高职高专学校，教师都还是呈现一个难以走出学校的特点，很多教师都是从学校到学校，跟真实的经营管理接触较少。且该课程现行的教材大部分以介绍理论性知识为主，案例分析、实践活动、项目实训等环节的设计较少，这些都使得教师在授课过程中难以结合实际，从而造成理论与实践脱节。 　　 3.教学创新不足 　　 高校及教师缺乏教学创新意识，这是高校教学创新缺失的根本原因。学校缺乏教学创新的氛围和教学条件，具体表现在： 高校没有充分意识到高校教学创新活动的重要性、经费投入不足。部分高校缺乏教学创新的监督机制、评价体系和激励机制，缺乏教学创新团队，缺乏各种教学创新经验交流活动。教师缺乏教学创新主要体现在教学创新意识淡薄、固守教材、教学方式落后、教学研究较少、不会操作新型教学设备等。而企业的培训活动注重采用新兴的培训设备和培训方法，如计算机辅助培训、多