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凸显年段个性，回归思维本真 　　【摘 要】数学是一门思维的学科，学生学习数学，不仅要掌握教学大纲所规定的数学实践知识、技能和能力，而且要掌握数学思维的方法，促进思维的发展。小学低年段，是培养学生数学思维发展的重要时期，这个阶段也是小学生以形象思维为基础，逐步向抽象思维过渡的过程。因此，在小学数学教学中，如何注重对小学生进行数学思维方面的培养，是每一位小学数学教育工作者都需要格外关注的课题。本文对此进行了探讨。 　　【关键词】小学；数学教学；数学思维 　　21 世纪需要有较强的创新意识、合作意识以及知识与能力兼备型的人才。这就使我们在教育过程中，不但要使学生掌握科学的学习方法和习惯，更重要的是学会思考。数学教育作为学校教育的主要学科之一，是一门研究客观世界数量关系和空间形式的科学，它的最终形态是以抽象的形式呈现在人们面前。前苏联教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维活动的教学。” 其教育价值一方面体现在数学本身的科学技术价值，数学文化价值和数学理性思维价值；另一方面在教育人、陶冶人、启迪人等全面发展人的素质方面都起着十分重要的作用。因此，从数学学习的本质和发展思维的可行性和必然性看，在小学数学课堂教学中需要重视数学思维能力的培养。 　　一、小学低年段学生数学思维的特点 　　小学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这个年段小学生数学思维特点主要有以下