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写景诗鉴赏主要失分原因探究 　　写景诗在古代诗歌中占了较大的比例，也是历年高考命题选材的热点之一。诗人往往借景物洗涤世俗的尘埃，消除胸中的块垒，这种无形的精神作用对后人的巨大影响，促使景物诗在高考中的分量越来越大。高考写景诗的命题角度从1985年的知识型客观题发展变化到现在的能力型主观题，现在鉴赏重点基本在意象、意境、情感、手法及炼字等方面，借以考察学生对诗歌的理解、判断、概括及综合表述能力。从近年全国各地的考题来看，诗不太难懂，但因含蓄增加了解读上的难度：训练及考试时，学生失误频频，得分率很低。 　　一、审题不清，答非所问（如对戴叔伦《兰溪棹歌》的赏析） 　　兰 溪 棹 歌 　　戴叔伦 　　凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 　　兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 　　问：诗歌怎样表达了作者的感情？ 　　病例1：作者借助一弯凉月、清澈的溪水、夹杂着花香的桃花雨以及蹿出水面的鲤鱼，勾勒出一幅秀朗、澄澈、生机勃勃的山水图，表达了作者欣快、欢畅的心情。 　　病例分析：这份答案表面上学生谈到了意象和情感，貌似大体不错，其实不然。题干问的是“诗歌怎样表达了作者的感情？”关键是“怎样”二字。依据题干的要求，学生应该回答的是“怎样表达”，而不是“表达什么”，“怎样表达”是说作者通过哪些意象、借助何种艺术方法、技巧及手段去表达的。 　　二、缺乏具体分析，笼统空洞，浮于表面