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提炼渗透 给力双赢 　　摘要：学分制研究在中职校的实施较少，在现有的研究呈现问题为资源不足，学生的学习习惯、 素质及知识能力结构不适应学分制的要求，配套设施不完善。在实践中可进行中职的学分制实施方案的研究、学分的认定规则研究、教学管理的平台研究、网络学习、自主学习研究。 　　关键词：学生；中职校；学分制；实践。 　　在农村职业中学执教的同仁们大多身有感触：职校学生厌学现象相当普遍，学生违规违纪现象屡屡出现。同学间一次小小的误解，一点点委屈、烦恼，很可能就会产生过激的反映。尽管学校有全面而常抓不懈的管理制度，教师们亦是兢兢业业、尽职尽责，可收获并不理想。只要留心新闻媒体，也会时常发现职校学生犯罪的案例。因此，把握中职学生的心理发展特点，在语文教学的内容、手段、方法等多方面进行渗透与提炼，帮助学生克服心理障碍，端正学习动机，激发学习热情，实现良好的情感培养和人格塑造，是我们每一位教师尤其是语文教师义不容辞的责任，也是真正提升语文教学质量和推进学生心理健康的双赢之道。 　　语文教材提炼――“不尽活水源头来” 　　新课标的《语文教学大纲》明确提出：“在语言文字学习中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐的品德教育，培养学生热爱科学、勇于实践和创新精神，初步具有辨别是非的能力”。从心理学的角度看，人们感知、理解、记忆和运用知识的过程始终离不开情感的因素。事实上，所有的语文教材，都是名作家的名篇荟萃，具有饱满的内容和丰富的情感。文学大师巴金曾说过：“我是靠感情动笔的”。学生欣赏文学作品的过程，就是同作家和所创造的艺术形象进行心灵交流、碰撞、融合的过程。 　　现实中，许多职校学生是抱着无所谓的态度来学习的。在教《项链》一文时，通过深入的讨论探究，我让学生思辨一个观点：“健康的人生在于为一定的人生目标奋斗。”在不断的分析、讨论、争辩中，我发现不少学生有茅塞顿开、豁然开朗之感，他们开始觉得“只要笑对困难，拼搏进取，就一定会成功”的话语确实颇有道理！ 　　在《史记.项羽本记》中分析项羽的性格和命运，让我们的学生既能看到其勇猛与刚强的一面，又能看到其自负、优柔寡断最终遭遇惨败的一面；教《孙膑减灶》中看庞涓，让同学们能知道嫉妒带来的危害……一个人便是一本书，每一个历史人物和事件都是一面学生可借鉴的镜子。 　　此外，古今大量诗词可以帮助学生摆脱狭隘、宽阔胸怀。读读 “会当凌绝顶，一览众山小”、“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，会让学生顿生一股豪情，而毛泽东“乘风破浪会有时，直挂云帆济苍海”等诗词则更加可以把人带到一种高远的境界，让人领略其豪迈的激情。 　　总之，语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，这为学生个性发展储备下必要的精神资源，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。 　　良好氛围营造――“春风拂栏露华浓” 　　心理学家罗杰斯指出：创设良好的心理氛围，是保证有效教学的主要条件。平等、民主、宽松的课堂教学氛围，容易使学生产生积极的心理状态和学习行为，还会对学生的健康心理和良好个性心理品质的形成产生深远的影响。 　　在语文教学中，教师要善于创设生动活泼、能激发学生学习热情的情境，为学生创造和谐、民主的学习氛围。我在教学《鸿门宴》时，要求学生分角色表演里面的人物对话，一位学生一时口误把 “?”读成了 “比”。一瞬间，班内响起了哄笑声，有的笑得直不起腰，有的笑得抱肚子，姿势各种各样。表演的学生则难为情地低下了头。见着此景，我知道批评绝不是好方式，于是灵机一动，何不让学生就此口头叙述一下教室里刚才这一幕呢？等学生笑完了，我把问题一抛，顷刻间便激起了学生的兴趣，稍加思索后，学生就争相举手发言，一时妙语迭生。课堂氛围一下子由负面的起哄转为正面的活跃，而那位尴尬的学生也不甘落后加入了积极发言的行列。此外，教师还可利用观察、联想、想像、比较等方法促进学生情感正迁移，使学生在轻松愉快的气氛中进行相宜的语文智力活动。 　　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”面对千变万化的教学情景，教师若能控制好课堂节奏，灵活正确地捉住教育契机，积极营造良好的课堂氛围，就可以让学生的整个意识处于异常“觉醒”的状态，体验到“知识、智力、生活是他的一种道德尊严” 从而构建出理想的教育殿堂。 　　写作优势发挥――“心有灵犀一点通” 　　在《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用。” 　　作为语文教学半壁江山的作文，是客观生活在作者头脑中反映的产物，是作者思