基于“前校后厂”校企合作办学模式的研究与实践.docVIP

基于“前校后厂”校企合作办学模式的研究与实践 　　【摘 要】校企合作是职业教育人才培养的有效途径，“前校后厂”是校企合作的重要模式之一，西安职业技术学院机电专业与校办工厂—— 西安机床厂一直采用“前校后厂”的办学模式收到了良好的效果。文章通过对西安职业技术学院机电一体化技术专业与西安专用机床厂 “前校后厂”办学模式的调查研究，用实践表明， “前校后厂”模式在统一管理规划下，在充足的财力支持下，有效的机制保障下，更容易实现校企合作的利益最大化。 　　【关键词】西安职业技术学院 机电专业 前校后厂 促进机制 　　前言 　　高职院校肩负着服务区域经济，培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质技能型人才的使命。高职教育特有的职业性、开放性的特点，决定了高职院校必须改革人才培养模式，推行实施“工学结合、校企合作”的办学模式，而能否顺利开展“工学结合、校企合作”办学模式取决于校企合作机制。其作为校企合作的一种新模式，由于从属于承上启下的关系，比较容易形成健全有效的动力机制，明确学校和企业的责权利益，在一定程度上可以促使校企合作的纵深发展，使学校和企业建立良性互动的模式，从而达到双方互赢的目的。 　　机电一体化技术专业目前“前校后厂”办学模式运行情况 　　机电一体化技术专业作为西安职业技术学院机电工程系的一个老牌专业，从1959年建校，便有了它的雏形，其称为机械制造专业， 2009年成为省级重点专业，这都与机电专业先进的办学理念分不开。 　　机电一体化技术专业历属于机电工程系，凭借西安专用机床厂及实训中心优越的实训实习资源，2008年被西安市政府指定为西安机电类专业实训指导基地。为了能给高职生建立良好的理论与实践对接学习环节，经各部门协商初步制订了教学活动时间分配表，确保学生在校的实践学习不低于50%。在2006年成立了校企合作产教结合领导小组，明确了学生进入工厂后的实习教学内容，制订了相应的教学管理制度，2008年为了更好地促进专业建设，我们组织包括工厂高级工程师在内的专业建设委员会，有序地按照“前校后厂”的办学模式运行着。 　　1.人才培养模式的确立 　　人才培养模式的改革和创新是机电一体化技术专业建设的核心，本专业以教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）等文件的要求为指导思想，按专业服从市场，课程服务于专业的原则，积极进行课程教学改革。建立以机电产品加工装配为重点，以机电设备安装调试、加工生产、应用维护等工作过程为导向，工学结合，职业能力与职业素质并重，双证融通，适应企业和学生个性发展需要的人才培养模式。 　　利用我院附属的校办工厂（西安专用机床厂）和机电工程系所拥有的实训设施，本专业确立了“理实交替、产教结合、阶梯递进”的人才培养模式。根据人才培养方案，机电一体化技术专业学生在校的实训由4个学期共31周组成，内容涵盖职业资格标准要求。学生第一次实训时，主要进行基本技能训练；第二次、第三次实训时，根据企业的生产任务，结合实训课题进行生产性实训；第四次实训主要进行综合强化和提高训练，并取得高级装配钳工职业资格证书。 　　2.生产性实训项目的确立 　　我院机电一体化技术专业要求学生毕业时获取拥有大专学历证书和高级装配钳工证书，因此在人才培养方案的制订过程中，融入了国家职业资格标准的内容，而其中最大一部分内容就是《高级钳工装配和维修》实训。我们根据人才培养方案要求，选取了校办工厂——西安专用机床厂的部分产品作为实训教学内容。西安机床厂是原国家机械部定点生产汽车、拖拉机等发动机修理机床、机具的专业技术厂家，是“中国汽车保修设备协会”常务理事，“中国机床工具工业协会”理事，是集科研开发、生产制造、销售为一体的科技先导型企业。产品类型有T81系列缸体轴瓦镗床，T82系列连杆瓦镗床，TM82系列连杆镗磨床，3M97系列缸体平面磨铣床等10个品种21个规格的产品，畅销全国二十九个省市和世界四十多个国家和地区。根据西安专用机床厂现有生产产品情况，由专业建设指导委员会、机电工程系教务科负责人与机电一体化教研室对企业提供的产品图纸、工艺要求及工艺文件进行研究，根据产品的特点及生产要求，对产品进行课题化，确定为学生的生产性实训内容。 　　3.生产性实训教学的运行机制 　　（1）教务科宏观调控，组织协调。一般来说，进行长期合作的生产任务在前一个学期末就下达，教务科根据生产任务及实习课题安排教学进程。在制订计划实习进程时充分考虑三个方面的问题，首先必须保证实习教学与理论教学的整体性及连贯性；其次要考虑生产任务重的月份与实习班级安排的情况相协调；再次是同时要兼顾教师的工作量。在生产过程中遇到实际问题时，要及时做好有关协调工作。 　　（2）教研室组织实施，责任到人。由产品负责人根据产品任务将学