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培养学生探究能力 让语文课堂活力绽放 　　摘 要：随着新一轮课程改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何促使学生能“主动学习”“学会探究”“学会学习”变得十分重要。我努力在课堂教学中营造宽松、民主、和谐的氛围，从培养学生的学习兴趣入手，多方面培养学生的探究能力，学生的学习方式得到极大的转变，学生的语文素养和语文能力不断提高。 　　关键词：探究能力；语文；课堂；活力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-285-02 　　一、营造宽松、民主、和谐的氛围 　　一位著名的教育学家曾做过这样一个比喻：学习者对传授者的心理就像一面筛子上的网眼 ，如果传授者的态度很严厉，那么筛子上的网眼就收得很密，传递的东西就会留在上面，很难过滤。而如果学习者与传授者的关系很亲切融洽，筛子上的网眼就会松弛、扩大，流过的东西就自然增多。我个人认为没有民主的氛围，没有教师对于学生独特体验的尊重，课堂定会如死水一潭。学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望。因此在课堂上让学生参与到教学活动中来，让学生的思维鲜活起来，善于捕捉最佳的“评价点”，从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价，始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。如有的学生回答的内容不完整，我鼓励他（她）声音洪亮；有的学生表述不清晰，我表扬他（她）有可贵的胆量，比以前有进步了……这样以发展的眼光看待每个学生的成长，促进了每个学生发展和提高。 　　二、在课堂教学中多方面培养学生的探究能力 　　1、在难点、疑点处进行探究 　　在教学《古诗词三首》时，“插”这个字的笔画笔顺错误率极高，针对这种情况，我决定引导学生进行探究，让学生扎实掌握这个字的笔画笔顺，减少错误。我问学生：“农民插秧要用什么？”生答：“用手，所以要用提手旁。”我引导学生说：“同学们能不能自己动脑筋、想办法记住“插”的右半部分，我相信你们是最聪明的孩子。”学生开始议论纷纷，各抒己见。有的学生把“插”的右半部分分为“千”和“臼”两部分；有的学生说“千”就像插进“田”里的一块木牌，而“臼”字就像被木牌插开一条缝的“田”；有的说“臼”字就是“舅”的上半部分。我在充分肯定孩子们的想象能力的基础上，请学生跟我一起书空“臼”—一笔短撇、二笔竖、三笔短横、四笔横折、五笔短横、六笔长横封口。通过学生的自主探究，既强化了“插”的笔画笔顺，有形象地渗透了“插”的意思。 　　2、重组教材，着眼内容进行探究 　　人教版课标教材第四册的第二课是《古诗两首》，其中一首是《宿新市徐公店》，写的是诗人看到的儿童捉蝴蝶的游戏景象：儿童追赶黄蝶，黄蝶飞入黄色的菜花中，分不清哪是蝶，那是花。全诗充满着浓浓的生活气息和雅致的审美情趣。如果我们仅仅着眼于读古诗、背古诗，学生学起来就显得比较单调。如果从儿童生活的角度出发，探究千年之前的孩子是怎样生活的，就会激起学生阅读的兴趣。因而，我精心选了三首描写儿童生活的古诗，一是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，一是高鼎的《村居》，一是宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》（昼出耘田夜绩麻）。下面是当时的教学片断： 　　师：我有一个想了好长时间都想不明白的问题，你们能告诉我吗？ 　　生：老师，是什么问题？ 　　师：你们知道一千年以前的孩子的生活是怎样的？知道他们做些什么有趣的事情吗？ 　　生：（思考）不知道。 　　生：他们和我们一样上学。 　　生：他们在一起做游戏。 　　师：到底对不对呢？一千年过去了，恐怕没有人回答我们。不过，有几位诗人用诗记录下了那时候的事，不知道从诗中能不能找到答案？ 　　生：老师，是什么诗，快让我们读一读吧！ 　　师：（发下四首诗）请同学们细心地读，看谁最先找到答案。 　　生读诗。 　　师：找到答案了吗？ 　　生：我知道他们放学以后就去放风筝。 　　师：你是怎么知道吗？ 　　生：因为《村居》这首诗中说“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。散学就是放学，我还查了字典，知道纸鸢就是风筝。 　　师：你说得有道理。原来一千年前就有了风筝，并且那时的孩子们也和你们一样爱放风筝。谢谢你帮助了我。 　　生：老师，我还在《宿新市徐公店》中知道，那时的孩子爱捉蝴蝶玩。 　　师：他们捉到了吗？ 　　生：捉到了。 　　生：不对，没有捉到。诗中说“飞入菜花无处寻”，就是说没有找到。 　　生：我知道菜花是黄的，蝴蝶也是黄的，飞到菜花中就找不到了。 　　师：多有趣的事！难怪诗人要写下来呢。现在我知道了，他们还爱捉蝴蝶玩，也是一群淘气的孩子。 　　生：我知道那时的孩子还会钓鱼。 　　生：对，“垂纶”就是钓鱼的意思。 　　师：你说得是《小儿垂钓》这首诗。我也知道了，我要考一考你：他学得认真吗？你